试议实验教学论初中生物实验教学对学生能力培养站

摘 要：生物是一门实验性很强的学科，可以说实验是生物的基础。在初中生物实际的教学活动中，教师通过实验能够很好的培养学生的能力，不仅能够培养学生与生物学习相关的能力，同时还能培养学生多种其他能力，本文对生物教学中学生能力的培养进行探析。
关键词：初中生物；实验教学；能力；培养
1002-7661（2013）25-193-01
实验性强是生物这门学科的一个重要特点，教师通过实验教学能够对学生的生物理论与实际结合的能力进行培养，强化学生对教材知识的掌握，提高学生从实验中获取知识的本领。初中生物教学的一个重要环节就是实验教学，教师采用实验教学法能够激发学生的学习，提高学生学习生物的兴趣，促进学生对生物实验基本技能的掌握，以达到提高学生的整体生物素养的目的。因此，生物实验课是培养学生的能力的一个重要途径。笔者据多年的生物实验教学经验及多方的调查与研究，对通过生物实验教学提高学生的能力进行如下探析，希望对广大生物教师的教学能够有所指导。

一、通过生物实验课提高学生规范使用生物仪器的能力

对于初中生而言，刚刚接触到生物实验，一切都是新的，因此，学生不仅对生物实验充满了好奇，还对其怀有很大的兴趣，对生物实验课有很高的积极性，与此同时，学生对生物实验也具有一定的盲目性，因此，教师就要多多对学生进行引导，特别是在上生物实验课之前，一定要对学生进行详细的指导并要求学生进行积极的预习，将要做的生物实验的目的、内容及操作步骤等相关事项弄清楚，做到胸有成竹。
对初中学生而言，生物实验课是一项新的事物，为此，教师要亲自做示范，带领学生一步一步地认真进行操作，例如 “显微镜的使用”一课，从取镜、安放、对光、调焦、观察等一系列步骤，教师都要做示范讲解一步，让学生模仿操作，直到学生能熟练使用，再叫他们自由操作，这样不仅培养了学生规范的实验操作能力，而且能够保证学生安全、快速地观察到物像。教师不仅要指导学生做生物实验，还要让学生对做实验用的仪器有所了解。由于学生对生物实验的接触不多，因此，对做实验使用的仪器也缺乏了解，对仪器的原理与特性基本毫不知晓，使用时会有盲目性，因此，教师要多向学生介绍生物实验仪器，提高学生使用仪器的规范性。

二、通过初中生物实验培养学生的观察能力

人类对事物进行认知、增长个人才干的一个很重要的途径就是具备一定的观察能力，同时观察能力也是培养人的技能的根本所在。正确的观察方式和观察程序是提高人类的观察能力的重要渠道。初中生在进行生物实验的过程中，对生物实验所产生的现象的观察存在很大的盲目性，没有明确的观察目的，也不知道该如何进行有效的观察。对此，教师应该对学生在生物实验过程中的观察方法进行指导，并进行相关的训练，耐心地、细致地告诉学生在生物实验过程中应该“看什么”，应该“怎么看”，使学生带着明确的目的和兴趣去观察，只有这样，学生才不会把注意力全部放在生物实验过程中产生的表面现象，才会达到预期的观察目的。例如在观察花的结构时，先让学生明确看什么，怎样看。明确了要观察的花的各部分结构以后，再告诉学生先看什么，后看什么，观察的顺序一定要弄清楚，先外后内，从花柄、花托、花萼、花冠，最后到，最后再解剖用放大镜观察雌蕊的子房、胚珠等。

三、通过初中生物实验培养学生的思维能力

由于生物学科自身的特点，很多生物理论和概念都具有一定的抽象性，很多细微的生物现象是学生用肉眼看不到的，学生在学习的过程中可能会出现因为概念难以理解而出现气馁的现象。生物属于自然科学，如果能够对其进行深入的学习，则能够很好地锻炼学生的思维能力。教师通过生物实验，把一些抽象的生物概念形象化，而学生看到了以往从来没有看到过的现象，会则在好奇心的引导下，去思维去想象，对一些生物现象不断地进行探索。这样一来，学生的思维能力会变得极其活跃，同时其还会逐渐形成创新能力。

四、通过初中生物教学培养学生的整理与分析能力

学生在生物实验的过程中，要对实验的结果以表解、图示的形式进行记录，进而对实验现象进行整理分析，实验成功了找出成功的原因，实验失败了找出失败的原因，并对实验的现象进行解释，最终写出实验报告。经过教师一段时间的指导，学生就可以独立地进行实验操作，教师只需在学生实验的过程中遇到困难时进行必要的指导即可。如果教师在指导的过程中发现学生出现共性的问题，可以让所有的学生集体停止实验，并对此问题加以讲解与指导。最后，教师要引导学生对实验的结果加以总结，并指导学生写出实验报告。如此能够使得学生的实验能力上升到一个新的台阶。

五、通过初中生物实验培养学生解决问题的能力

学生在进行生物实验的过程中，特别是学生在独立进行生物实验的过程中，会遇到各种各样的问题，在这一过程中学生应该运用自己已经学过的与实验有关的生物知识对遇到的问题进行思考与解决。那么，教师应该怎样培养学生的这种能力呢？教师在生物教学的过程中，应该根据不同学生的年龄特征与学生的心理特征，以不同的形式对学生进行组织，对学生的实验能力进行培养。教师应该积极的组织一些生物课外活动，让学生亲自深入大自然，让学生对大自然的动物、植物、环境污染等进行零距离的观察，为学生自己设计生物实验打下坚实的基础。通过生物课外活动学生掌握了大量的实际生物观察经验，通过生物课堂的学习，学生掌握了大量的生物理论知识，在大量的理论与实践基础上，学生可以运用自己的已有知识和已经具备的经验对生物试验中出现的现象进行观察与分析，对实验中遇到的问题加以解决，提高了学生解决问题的能力。
时代在不断地发展，社会对人才的需求越来越多元化，传统的教学方式已经难以适应时展的需要，生物实验教学也是一样，以前的验证性实验已经不能满足学生发展的需求。因此，在生物实验的过程中，生物教师一定要抓住所有的机会，对学生的各方面的能力进行培养，促进学生的全面发展。在实验的过程中，教师一定要注重对学生进行引导，帮助学生在实验的过程中实现综合能力的提升。摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com