基于“活动—建构”“物质量”教学设计与实践探讨

本研究是在新课程背景下,对“活动-建构”这一教学模式的实践研究。对于化学概念的教学我们不能只是简单的讲授灌输,而是应注重概念形成的过程,通过给学生创造一个学习情境,激发学生的学习兴趣,改变学生的学习方式,让学生在自主的活动中完成概念的建构,发展学生逻辑思维能力,有利于提高学生的科学素养,这正是新课程理论所倡导的。至此本人在鉴戒前人研究成果的基础上,以相关理论为指导,在高中化学概念教学中进行教学设计和实践研究,探索“活动-建构”这一教学策略的适用性和有效性。本人首先对“物质的量”研究现状,活动论,建构主义思想等进行了系统的查阅与分析,为教学设计提供理论基础。第二步,对高一学生进行前概念探测为教学设计做好学情分析,对高二学生、化学教研组的教师进行了访谈。通过对高二学生访谈进一步明确学生学习时的困惑与不足,通过对教师的访谈明确了知识的重难点,教学策略和处理技巧。为今后教学设计工作打好基础。实践阶段,研究者对高中化学“物质的量”这一核心概念采用了“活动-建构”的教学模式。教学实践完成之后,通过对实验班和对照班的成绩分析、学生访谈,以及半学期多的跟踪观察发现此教学模式有明显效果。最后通过研究给本人的启示是:教学过程要留意创设问题情境;教学设计过程中要充分的准备“学的活动”;教学过程中要注重学生对知识的天生|教育论文网|。【关键词】：物质的量活动-建构教学设计教学实践教学模式
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-91问题的提出9-111.1研究的理论意义91.2研究的实践意义9-101.3“物质的量”概念在教学中的重要价值10-111.3.1物质的量教学的认知价值101.3.2物质的量教学的情意价值10-111.3.3物质的量在教学的应用价值112文献综述11-152.1“物质的量”概念的内涵与外延11-132.2物质的量教学研究现状13-152.2.1国内研究13-142.2.2国外研究142.2.3国内外研究比较及启示14-153研究的目的、任务和方法15-163.1研究目的15-163.2研究任务163.3研究方法164研究的理论基础16-224.1教学设计概述16-184.1.1教学设计的涵义16-174.1.2高中化学教学设计的基本程序17-184.2活动教学论18-204.3建构主义教学思想20-214.4“活动-建构”教学模式的基本原则21-224.5活动-建构教学设计与传统教学设计的区别225调查研究22-295.1高一学生物质的量前概念的测查22-275.1.1测查内容22-235.1.2调查研究方法235.1.3测查样本的选取23-245.1.4测查过程245.1.5前测问卷与访谈结果分析:24-275.2对高二A、B、C三种班级层次学生的访谈27-285.3对化学教研组各层次教师的访谈28-296物质的量教学设计29-426.1教材分析29-306.2学情分析30-316.3课标分析316.4教学目标31-326.5重难点326.6教学策略分析32-356.7教学设计分析35-366.8教学过程设计36-427基于“活动-建构”的“物质的量”教学实践42-467.1研究的具体方法42-447.1.1样本设计437.1.2对照班的选取437.1.3分组设计类型437.1.4变量选取43-447.2后测实施44-467.2.1后测与访谈447.2.2后测数据处理44-468.研究结论及展望46-498.1研究结论46-478.2研究不足47-488.3对未来展望48-49注释49-50参考文献50-52附录52-67附录1：高一学生“物质的量”前概念测查52-55附录2：对高二学生的访谈材料55-56附录3：物质的量后测材料56-58附录4：物质的量课时学案58-67致谢67