多元智能论述在新课改高中化学教学中运用

自进入21世纪以来我国进行的新一轮基础教育课程改革以促进学生的全面发展为目标,着力于培养学生的创新精神和实践能力。加德纳所提出的多元智能理论与我国基础教育课程改革所倡导的理念具有高度的一致性。追求学生全面发展是多元智能教育理论的出发点,也是新课程的培养目标和素质教育的要求。多元智能理论突破了传统的智力理论,拓宽了我们观察人类智能表现的视野,为我们提供了一种多维地看待智力问题的全新视角。该理论对于人们的智力观、人才观、教学观、评价观、学生观、课程观等都产生了极大的影响,它在促使我们转变旧的教育观念的同时,也要求我们提高教育的适应性,尽可能地为每个学生提供同等的发展机会,并且要对学生进行公道的、多元的评价。中学化学学科特点和化学学习过程的特点为培养和发展学生的多元智能提供了可能；而多元智能理论为教师更好地进行教学设计和学生更好地学习化学提供了新视角和新思路。将多元智能理论有效地融入高中化学教学中,为创造性地实施新课程改革找到了一条可行之路,可以更好地贯彻新课改的理念,提高教学效率,从而实现新课改的三维教学目标。论文共分为五部分。第一部分简单先容了论题提出的现实背景和在当前新课改形势下的研究意义。第二、三部分概述了本研究的主要理论基础以及多元智能理论在国内外的研究现状。第四部分是多元智能理论在高中化学教学中的应用研究,为本论文的主体部分。主要从五个方面阐述了多元智能理论是如何与高中化学教学相结合的,这五个方面分别是：运用多元智能方法进行化学教学、创设多元的教学环境、利用多元智能加强课堂管理、基于多元智能的的高中化学教学策略和多元智能视野下的教学评价。最后一部分是对全文的总结,总结本论文研究的不足之处,并对远景|教学论文范文|做出展望。【关键词】：多元智能高中化学教学新课改教学策略
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8一、课题的提出及研究意义8-9(一)课题提出的背景8-9(二)研究意义9二、研究的理论基础9-18(一)智力因素理论9-111.智力二因素理论9-102.智力群因素理论103.智力三维结构理论10-114.液态智力和晶态智力理论11(二)智力层次结构理论11-12(三)智力认知理论12-131.智力认知成分理论122.智力三元理论12-133.智力PASS模型理论13(四)多元智能理论13-171.多元智能的特点13-152.多元智能理论的要点153.多元智能神经系统分布与培养方式15-17(五)教育评价学17-18三、研究现状18-21(一)国外研究现状18-201.多元智能在美国18-192.多元智能在澳洲19-20(二)国内研究现状20-21四、多元智能理论在高中化学教学中的应用研究21-43(一)利用多元智能来教——"扬长促短"22(二)多元智能与教学环境22-261.言语智能的学习环境232.逻辑数理智能的学习环境23-243.视觉空间智能的学习环境244.身体运动智能的学习环境24-255.音乐智能的学习环境256.人际交往智能的学习环境25-267.自我认知智能的学习环境268.自然观察智能的学习环境26(三)多元智能与课堂管理26-301.获取学生的留意27-282.交流班级规则283.形成小组28-294.管理个人行为29-30(四)基于多元智能的高中化学教学策略30-421.教学策略的内涵312.教学策略的基本特征313.多元智能理论在高中化学教学策略中的应用31-42(五)多元智能视野下的教学评价42-43五、成果分析及展望43-45(一)研究的不足43-44(二)研究展望44-45参考文献45-48硕士期间发表的论文及参加的课题研究48-49致谢49