在新课改高中语文教学中如何运用“不足教学法”

摘要：新课程革新教学论文《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：留意观察语言、文学和中外文化现象，学习以习以为常的事实和过程中发现不足，培养探究意识和发现不足的敏感性。高中的语文教学，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。然而高中语文教学的客观现实，总是不能令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。这使我们意识到：在新课程革新教学论文的语文教学中，要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可，而突破口就在于运用好不足教学法。
关键词：不足教学法；新课改；高中语文教学

一、“不足教学法”有着的论述基础

语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式是素质教育的必然。“不足教学法”使学生在提出不足和探讨不足的过程中探讨、接受并掌握知识，培养学生的探讨能力，以而提高语文素养。在新课程革新教学论文过程中，运用“不足教学法”使学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，自己提出不足，进行课堂讨论探讨，养成学生自主学习习惯的课堂教学方式。这种教学方式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为探讨性学习的切入点，以革新教学论文思维为突破口，培养学生的不足意识和探讨精神。这与新课程革新教学论文主张学生自主学习，自主探究以而提高其学习能力的精神是一致的。

二、“不足教学法”在高中语文教学中的运用

基本明确不足教学法的含义之后，高中语文教学中如何运用不足教学法，也就有了明晰的思路，这就是：
第一，首先教师必须科学地设计不足，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造型思维。课堂教学中，知识的掌握，能力的进展，情感的培养，都是在教师所提不足的引导下，学生以自己的学习操纵活动中完成的，教学中学生的主体地位要得到充分的体现。教师在教学中所设计的不足须达到不足性水平高，即是指不足所包含的学生智力操纵的任务比较重，具有较高的练习学生思维的价值。不足性水平低，即是指不足所包含的学生智力操纵的任务比较轻，甚至极少包含学生智力操纵的任务，具有较低的甚至根本不具有练习学生思维的价值。不足性水平与学生的“最近进展区”相适应就足够了。否则，学生的思维难以启动跳跃，到头来是徒劳无益。
第二，适时转到以学生发现不足为主的方式，让学生自主探究，自觉提出不足。在语文教学中，运用不足教学法，开始由老师提出不足，引导学生的学习思路，但要使学生的语文能力得到提升，能独立地听、说、读、写，就必须培养起学生自己发现不足，自己提出不足，自己解决不足的习惯。
作为教师，应在教学中不断灌输给学生“尽信书不如无书”“学需先疑”的观念。学生作为学习的主体，对知识的掌握是以发现不足到解决不足的必然过程。教师在课堂上创设情景，鼓励提问，促使学生产生疑惑、提出不足，激活学生探究不足的动机和兴趣。学生这种探究不足的动机和真实不足是引导学生进行自主学习活动的最有力的驱动力。
如何才能让学生学会发现不足，提出不足呢？
首先，教师要解放思想，转变观念，使师生互动贯串课堂本身。课堂上建立师生同等的气氛，尊重和关爱每个学生，遇事设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，为培养他们的不足意识创造一个氛围，使他们敢于质疑，勇于争论，以而也激发他们主动介入的热情和体现。教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是进展思维。”课堂上，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过阅读学习提出不懂的不足，教师对学生提出的不足进行归类，然后组织学生讨论不足，点拨学生理解不足。这样才能使学生敢想、敢问。其次，给学生自由思索的时间和自主探究的空间。教师不易在课堂上包办，而应把时间，把任务还给学生。让学生能在课堂上有充足的时间自学思索，提出有独到之处的不足，更使人惊喜的是通过讨论学生常常能想出比老师更好的解决不足的策略，以而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创造思维能力。如在《北大是我美丽羞涩的梦》的教学过程中，笔者就给了学生一个极为笼统地不足，即“依据文章，总结出王海桐的性格特点。”学生在这个不足的讨论、探究过程中，分别找出了文中很多值得探讨和探讨的语句，以而以文字深处一步步挖掘出作者的性格特点。
第三，认真对待对学生所提处的不足，寻求最佳解决途径。为了提高教学效率，教师应对学生提出的不足进行归类。学生提出的不足一般可分为三类：第一类，与课文内容联系不大的不足。对这类不足，一般在鼓励其革新教学论文的话语引导下，用婉转的语言告知学生，由于与上课内容关联不紧，倡议在课外帮助他解决；第二类，与课文内容有关，但没有切中要害、关键的不足，处理这类不足，教师可以自己解答，也可以请同学帮助解答；第三类，是那些跟课文联系密切的，能打开学生思路的不足，对待这类不足，教师要着重对提问的学生加以鼓励，甚至可以把不足公布出来，让全班同学一起讨论，作为学习的重点。
语文教学的根本目的是要培养起学生的语文基本能力。尤其是在新课程革新教学论文实施的过程当中，不足教学的进行显得尤为重要。自行发现不足、提出不足、解决不足这种最最基本的能力，不仅在学生学习时期能发生迁移，即以语文学科的学习迁移到其它一切学科的学习中去，而且在学生走向社会，进入生产岗位和科研岗位之后，能迁移到一切情景中去。一种说法：学生智力进展水平就是他提出不足的水平，不足的深度即智力的高度。假如以语文基本能力迁移的角度看不足，以学生一辈子受益的角度看不足，那么，在语文教学中不遗余力地培养学生发现不足和提出不足的能力，是大大值得的。
实践证实，新课改环境下语文教学中运用不足教学法是非常必要的，它不仅能在教学中活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，而且培养了学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的革新教学论文精神，以而为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。以而使现代中学生全面提高自身能力和素养，更好地适应将来更高层次的教育以及科研，称为社会进展所亟需的全方位人才。