三套高中化学新教材（必修模块）内容属性比较

进入21世纪以来,迅速发展的知识经济,使得世界各国都意识到基础教育的重要性,纷纷掀起基础教育课程改革的篇章。高中化学课程在基础教育中占有举足轻重的地位,在提高学生的科学素养和促进全面发展方面,发挥着重要作用。2001年,我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》,标志着我国新一轮基础教育课程改革正式启动。教材是课程实施的载体,课程改革必然伴随着教材编写。《纲要》指出：教材改革应有利于引导学生利用己有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学。2003年颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称课程标准)明确提出：高中化学教科书的编写要依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准,着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习的能力,要帮助学生掌握化学基础知识、基本技能和基本方法,熟悉科学的本质,理解科学、技术和社会的相互关系,提高综合运用化学知识解决实际问题的能力。目前,在新课程背景下,“一标多本”代替了传统的“一纲一本”,《课程标准》下的高中化学新教材已经在全国范围内推广和使用,各种版本的教材呈现出“百家争鸣”的繁荣景象。这些版本的教材在知识内容方面是如何设计和编写的?与《课程标准》的内容是否一致?在体现《课程标准》方面又有哪些特点呢?这些都是目前迫切需要解决的问题。我国现阶段正使用的三套高中化学新教材分别为：人民教育出版社2007年3月出版的《普通高中课程标准实验教科书.化学(必修)》(化学1、化学2),由宋心琦主编,简称人教版；江苏教育出版社2007年6月出版的《普通高中课程标准实验教科书.化学(必修)》(化学1、化学2),由王祖浩主编,简称苏教版；山东科学技术出版社2007年7月出版的《普通高中课程标准实验教科书.化学(必修)》(化学1、化学2),由王磊主编,简称鲁科版。基于以上考虑,本文将对这三套高中化学新教材(必修模块)的内容属性进行比较。依次从内容的选择、内容的组织结构、内容的呈现方式、内容的难易度和习题五个层面进行对比分析。通过对不同版本的高中化学新教材(必修模块)的内容属性的比较研究,总结在知识内容编排上的不同结构。寻找教材内容的建构特点,可以为新教材的编写提供一些参考。这对将来高中化学新教材的编制大有裨益。【关键词】：高中化学教材内容属性
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-9第1章绪论9-131.1课题的提出91.2研究背景9-111.2.1国际科学教育发展的趋势及对教材的要求9-101.2.2国内基础教育课程改革对教材的要求101.2.3新课程理念下新教材面临的挑战10-111.3研究目的111.4研究的内容和方法11-131.4.1研究内容111.4.2研究方法11-13第2章文献综述13-212.1核心概念界定13-142.1.1教材132.1.2化学教材13-142.1.3化学教材的内容属性142.2国内外相关研究14-21第3章高中化学新教材内容属性比较体系的构建21-233.1构建的依据213.2构建高中化学新教材内容属性的比较体系21-23第4章三套高中化学新教材(必修模块)内容属性的比较23-634.1内容选择的比较23-484.1.1三套高中化学新教材(必修模块)各章节内容的比较23-284.1.2三套高中化学新教材(必修模块)内容选择的案例分析28-474.1.3三套高中化学新教材(必修模块)内容选择的特点47-484.2内容难易度的比较48-524.2.1内容难度的涵义48-494.2.2课程(内容)难度的静态定量模型494.2.3三套高中化学新教材(必修模块)内容难易度的比较49-514.2.4三套高中化学新教材(必修模块)内容难易度的特点51-524.3内容的组织结构的比较52-544.3.1三套高中化学新教材(必修模块)内容组织结构的比较52-534.3.2三套高中化学新教材(必修模块)内容组织结构的特点53-544.4内容的呈现方式的比较54-574.4.1我国高中化学教材内容呈现方式的现状544.4.2三套高中化学新教材(必修模块)内容呈现方式的特点54-574.5习题的比较57-634.5.1化学习题的界定、分类及其功能57-584.5.2三套高中化学新教材(必修模块)习题的比较58-624.5.3三套高中化学新教材(必修模块)习题的特点62-63第5章建议与反思63-675.1对教师的建议63-645.1.1正确把握教材内容的难易度635.1.2遵循教材内容组织结构进行教学设计和教学635.1.3充分利用教材"导航员"的指导作用63-645.1.4布置适宜、多样的习题645.2对学生的建议645.2.1学会利用教材做好预习和总结645.2.2学会利用教材的栏目进行学习645.3对教材编写者的建议64-665.3.1内容选择的适切性64-655.3.2内容难易度的差异性655.3.3内容组织结构的和谐性655.3.4内容呈现方式的提示性65-665.3.5习题比例的公道性665.4反思66-67参考文献67-69致谢69-71发表论文及参加课题一览表71