德国卡尔斯鲁厄物理课程与我国现行教材习题比照

伴随着生产力的不断发展和科学技术的日新月异,每个国家也对其课程的改革极其重视,而现阶段在我国的课程改革中,物理课程的目标为“知识与技能、过程与方法、情感与方法、情感态度与价值观”。物理课程需要创新,不光是概念上的,其他方面也应如此:教学方法不断创新,促进教育理念创新,运用科学的方法审视教材,促进教学内容创新,不断开辟新的思路。为了解决物理难学而又必须学,物理知识不断膨胀与物理学时有限这两对长期困惑物理教学的基本矛盾,卡尔斯鲁厄物理课程就应运而生。在19世纪末,著名物理学家赫兹在德国历史最悠久的理工大学——卡尔斯鲁厄大学发现了电磁波。而卡尔斯鲁厄物理课程(DerKarlsruherPhysikkurs,简称KPK)就诞生于这所大学。本套教材一经面市,就凭借其特色受到了广泛的好评。除此之外,他们还开发了大学水平的物理课程,并正在开发为高级中学学生用的物理课程。目前,KPK教材还处于实验阶段,这也反映了德国教育工作者治学严谨的态度。以及如何体现教材知识的丰富性﹑关联性和逻辑的严密性、公道性,KPK教材都值得我们鉴戒。到目前为止,已有近万名德国学生使用了这一课程。其设计理念极具特色,课程结构极其新奇,教授方法以及定义叙述更加生动、形象。而解题思路也与我国现行教材有所区别。其题干部分已知条件,问题提出方式别具特色。本文笔者着重先容卡尔斯鲁厄物理课程与我国现行教材课后习题以及书中例题的解题方式的区别与联系。正文共分为三大部分。第一部分主要对卡尔斯鲁厄物理课程的概念体系以及结构特点进行概括的先容。第二部分对卡尔斯鲁厄物理课程与我国现行物理教材中课后习题以及例题进行大量的列举并进行比较、分析。第三部分得出结论,从实际教学实践出发,谈谈卡尔斯鲁厄物理课程与我国现行的教育制度和教材的冲突与相合之处。对存在不足的反思并提出在我国实施卡尔斯鲁厄物理课程的方法和要求的建议,完成全文的论述。【关键词】：卡尔斯鲁厄物理课程课后习题比较
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7目录7-9引言9-11一.研究背景9二.研究目的9-10三.研究方法10四.创新之处10-111德国卡尔斯鲁厄物理课程结构特点简介11-131.1KPK物理学的结构基础121.2KPK课程特色12-132一些物理量的先容13-152.1实物型量13-142.1.1实物型量的守恒132.1.2实物型量的一些性质13-142.2动量和动量流14-152.3能量形态和能量携带者153KPK教材与我国现行教材习题比较15-473.1能量和能量携带者15-163.2液体和气体的活动|教育教学论文|163.3动量和动量流16-243.3.1动量流强度16-183.3.2速度18-203.3.3动量、质量和速度之间的关系20-243.4引力场24-283.4.1地球的引力24-253.4.2自由落体运动25-273.4.3物质的密度27-283.5动量是矢量28-323.6力矩和质心32-393.7压缩和拉伸状态39-443.7.1压强和动量流之间的关系39-423.7.2浮力42-443.8熵和熵流44-463.9相变46-47结论47-49参考文献49-50注释50-51攻读硕士学位期间发表学术论文情况51-52致谢52