物理学,公共物理课程分层次教学探讨与实践
更新时间：2024-04-15
点赞:22085
浏览:96973
作者：用户投稿
本站原创
摘要：以高等教育培养高素质复合型人才的要求出发，浅析了公共大学物理课程的教学系统、教学方式、教学内容、教学手段等的理由；探讨了公共大学物理课程与其他专业课程的衔接途径；对公共大学物理课程分层次教学了探讨与实践。
词：课程；大学物理；分层次教学；教学探讨
物理学是自然科学的，是探讨物质结构和运动规律的前沿学科。物理学的进展是新兴学科、交叉学科和新技术学科产生、成长和进展的和前导。高科技的迅速进展，电信、、数学、化学、生物、教育、环境，乃至文科各专业均设大学物理课程为必修课。大学物理课程涉及的学科专业广，人数众多，且后续对接的课程面宽，在公共必修课的教学中具有的教学地位。
我国的大学物理课程的教学内容，仅是本学科本课程的传统内容，在物理学分层次教学、物理学跨学科教学、物理学与其他学科的综合教学诸较弱。学生对物理与其他与学科间的联系得较少。
面对科学技术的迅猛进展，高新科学技术产业的不断涌现，社会需求人才的方式日新月异，与时俱进地去探讨和探讨新世纪人才培养要求、各不同专业、不同层次需求、具有自身特点的大学物理课程系统与内容。大学物理课程要培养高素质的复合型人才的要求，以适应现代科学技术的迅猛进展及学科的综合化整体化走势。
借鉴现代教育学论述和认知心理学的探讨成果，构筑适合现代大学生认知特点的大学物理课程结构与科学知识系统。各专业的实际，建立公共大学物理课程三个层次、六个类别的教学系统，即144学时、128学时、88学时三个层次，电信类专业、类专业、生物类专业、化学类专业、数学类专业、教育技术类专业六个教学类别。理工科各类专业物理学知识要求的构建和特殊要求的兼顾，分层次教学，分类修订大学物理教学计划和编写教学大纲。
“宽口径，厚，重能力，求革新”的培养人才原则，在教学中保持物理学知识的系统性，培养学生的物理学科学思想和科学策略教学论文，并理工科各专业的实际，大学物理课程分层次、跨学科教学探讨及实践；将物理学的教学内容与现代科技知识紧密联系，让学生切实感受物理学与本专业学科的密切联系。培养学生的现代科技意识，提高学生的人本素质，拓宽学生的知识面，科学进展的前沿课题，提高学生的科技革新素质，增强对新形势的适应能力和知识的更新能力，为学生后续的专业课程学习和毕业后工程实践革新奠定良好的，培养新世纪要求的复合型人才。
选用由高等教育出版社出版的面向21世纪高质量物理学教科书教材。该教材对普通物理学的力学、热学、电学、光学、原子物理了较为全面系统的，理工科各专业物理学知识要求的构建，对各类专业的特殊要求也兼顾。
在全面讲解物理学知识的，又强调，即对力、热、电、光等物理内容均系统的讲授，又不同学科、不同专业对物理学的不同要求，对的内容侧重。如电信类专业，内容为力学、电磁学、光学；化学类专业，内容为热学、电磁学、光学；生物类专业，内容为热学、光学；数学类专业，内容为力学、电磁学。此种大学物理分层次教学系统性强、便于操作。
对于生物类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习生物物理学的有关内容。如，分子生物物理学、细胞生物物理学、复杂系统的生物物理学。学习物理学及物理化学技术在生物学运用，如电子显微镜、X射线衍射技术、发光光谱浅析法等的物理学原理。加速度的学习，可加速度的生理反应；身体加速运动时，血液与人体内部组织的位移使人有不适感；人能忍受加速度的能力与加速度的大小及持续的时间有关等。教师人的这一生理反应，要求学生计算飞机在竖直圆周上飞行时人能承受的极限加速度。这样，教学将物理、生物、生活紧密联系了，激发了学生的兴趣，使学生了生活常识，生物专业的特点补充了新的内容，物理知识也了强化。
对电信类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习光纤技术、微波技术、电子束技术、超导电技术、进展光计算技术、功能等内容。将物理学原理在电子信息技术中运用的有关内容，融入大学物理的教学之中。
对类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习物理学原理在科学运用等内容。如的结构及性能，力学性能、热学性能、电学性能、磁学性能、光学性能等。物理学原理在性能测试的仪器运用。并让学生新，如超导体、纳米等。
对数学类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习数学建模中有关的物理理由，如开普勒定律的、场的特性与建模，强调物理内涵、物理思想和物理策略教学论文。
该教学系统于解决理工科各专业大学物理教学性与特殊性的矛盾。
新的教学方式将物理实验分为物理实验、演示仿真实验和近代物理实验三大相对独立模块，按实验、综合实验和探讨革新实验三个纵向层次递进。在保证训练的下，精选实验内容，减少验证性实验，增设提高型、运用型、综合型、设计型和探讨革新型选做实验，将现代科技成果融入物理实验教学。形成以低到高，以简单到复杂，以到前沿，以接受知识到培养综合能力、革新能力步步提高的“模块分层次”实验教学新方式。
1
词：课程；大学物理；分层次教学；教学探讨
物理学是自然科学的，是探讨物质结构和运动规律的前沿学科。物理学的进展是新兴学科、交叉学科和新技术学科产生、成长和进展的和前导。高科技的迅速进展，电信、、数学、化学、生物、教育、环境，乃至文科各专业均设大学物理课程为必修课。大学物理课程涉及的学科专业广，人数众多，且后续对接的课程面宽，在公共必修课的教学中具有的教学地位。
我国的大学物理课程的教学内容，仅是本学科本课程的传统内容，在物理学分层次教学、物理学跨学科教学、物理学与其他学科的综合教学诸较弱。学生对物理与其他与学科间的联系得较少。
面对科学技术的迅猛进展，高新科学技术产业的不断涌现，社会需求人才的方式日新月异，与时俱进地去探讨和探讨新世纪人才培养要求、各不同专业、不同层次需求、具有自身特点的大学物理课程系统与内容。大学物理课程要培养高素质的复合型人才的要求，以适应现代科学技术的迅猛进展及学科的综合化整体化走势。
一、大学物理课程分层次的教学系统
大学物理课程教学内容应形成纵向以物理学知识为轴线，横向向边缘、交叉学科辐射的树形知识结构与科学知识系统，加强学科间的渗透、交融及综合。物理教育的内容具有扎实的性，显著的性。借鉴现代教育学论述和认知心理学的探讨成果，构筑适合现代大学生认知特点的大学物理课程结构与科学知识系统。各专业的实际，建立公共大学物理课程三个层次、六个类别的教学系统，即144学时、128学时、88学时三个层次，电信类专业、类专业、生物类专业、化学类专业、数学类专业、教育技术类专业六个教学类别。理工科各类专业物理学知识要求的构建和特殊要求的兼顾，分层次教学，分类修订大学物理教学计划和编写教学大纲。
“宽口径，厚，重能力，求革新”的培养人才原则，在教学中保持物理学知识的系统性，培养学生的物理学科学思想和科学策略教学论文，并理工科各专业的实际，大学物理课程分层次、跨学科教学探讨及实践；将物理学的教学内容与现代科技知识紧密联系，让学生切实感受物理学与本专业学科的密切联系。培养学生的现代科技意识，提高学生的人本素质，拓宽学生的知识面，科学进展的前沿课题，提高学生的科技革新素质，增强对新形势的适应能力和知识的更新能力，为学生后续的专业课程学习和毕业后工程实践革新奠定良好的，培养新世纪要求的复合型人才。
选用由高等教育出版社出版的面向21世纪高质量物理学教科书教材。该教材对普通物理学的力学、热学、电学、光学、原子物理了较为全面系统的，理工科各专业物理学知识要求的构建，对各类专业的特殊要求也兼顾。
在全面讲解物理学知识的，又强调，即对力、热、电、光等物理内容均系统的讲授，又不同学科、不同专业对物理学的不同要求，对的内容侧重。如电信类专业，内容为力学、电磁学、光学；化学类专业，内容为热学、电磁学、光学；生物类专业，内容为热学、光学；数学类专业，内容为力学、电磁学。此种大学物理分层次教学系统性强、便于操作。
对于生物类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习生物物理学的有关内容。如，分子生物物理学、细胞生物物理学、复杂系统的生物物理学。学习物理学及物理化学技术在生物学运用，如电子显微镜、X射线衍射技术、发光光谱浅析法等的物理学原理。加速度的学习，可加速度的生理反应；身体加速运动时，血液与人体内部组织的位移使人有不适感；人能忍受加速度的能力与加速度的大小及持续的时间有关等。教师人的这一生理反应，要求学生计算飞机在竖直圆周上飞行时人能承受的极限加速度。这样，教学将物理、生物、生活紧密联系了，激发了学生的兴趣，使学生了生活常识，生物专业的特点补充了新的内容，物理知识也了强化。
对电信类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习光纤技术、微波技术、电子束技术、超导电技术、进展光计算技术、功能等内容。将物理学原理在电子信息技术中运用的有关内容，融入大学物理的教学之中。
对类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习物理学原理在科学运用等内容。如的结构及性能，力学性能、热学性能、电学性能、磁学性能、光学性能等。物理学原理在性能测试的仪器运用。并让学生新，如超导体、纳米等。
对数学类专业的大学物理课程，可指导学生在大学物理教学网站上学习数学建模中有关的物理理由，如开普勒定律的、场的特性与建模，强调物理内涵、物理思想和物理策略教学论文。
该教学系统于解决理工科各专业大学物理教学性与特殊性的矛盾。
二、大学物理实验模块分层次的教学方式
物理实验在大学物理教学中非常的地位，对培养理工科学生的工程实践能力影响至深。对公共大学物理实验课程系统和实验内容革新初中英语教学论文、整合和优化，传统的大学物理实验原有的力、热、电、光、近代物理实验分科教学的方式，建立内容融合、贯通和渗透，形成科学的联系的实验教学课程新系统。新的教学方式将物理实验分为物理实验、演示仿真实验和近代物理实验三大相对独立模块，按实验、综合实验和探讨革新实验三个纵向层次递进。在保证训练的下，精选实验内容，减少验证性实验，增设提高型、运用型、综合型、设计型和探讨革新型选做实验，将现代科技成果融入物理实验教学。形成以低到高，以简单到复杂，以到前沿，以接受知识到培养综合能力、革新能力步步提高的“模块分层次”实验教学新方式。
1
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~