语文教学中兴趣激发与能力培养

激发学生浓厚的学习兴趣,是提高语文课堂教学质量、培养进展思维能力的重要策略。
在语文教学中,培养和进展学生的思维能力,应当首先以激发学生的学习兴趣做起,由于兴趣是人们探讨事物的动力。学生学语文的兴趣越浓,学习的积极性就越高,语文成绩也就越好。
如何有效地激发学生的学习兴趣,达到培养进展思维能力的目的呢?我有过几方面的尝试有感受:
教法新奇,富于变化
“教学有法,但教无定法”,这其中就包含着“教学策略应富于变化”的意思,这种策略运用到今天仍然作用重大,应该说是“长盛不衰”的教法,但时到本日,还应留意到“新奇”二字。教法新奇灵活,是激发学生学习兴趣,培养进展思维能力的一个重要因素。
单一的教学策略,是学生感到语文课枯燥无味的理由之一。学生普遍对“满堂灌”的讲授策略感到厌倦,尤其是像我校的中下等学生,假如老师上课只懂一味讲授,学生大脑即停止运行,你说他听,只是听而已;假如每篇课文都只会机械地采取分段、概括段意、归纳中心及写作特点,这也只能是单调乏味而已。学生最大的特点是好奇心极强,对新鲜事物极感兴趣,假如教师能采取新奇的教法,不断探讨变换授课的策略,就可以使学生思维活跃、兴趣浓厚、求知欲旺盛。
“因材施教”这其中包含有“因教材不同,教法也应不同”之意。这是对千篇一律的教法的否定。实在,语文课中,每篇课文都有独自的特点,教师假如能针对这些课文的特点,认真钻研,认真探讨,自然也会得出新的教法,以变化无穷的教法激发学生学习兴趣,以达到提高思维能力的结果。十年前我曾经买到一本特级教师于漪老师的《教案集》,统观全书,其特点就是每个教例都具有一定的新鲜感,却没有固定的程式。她能根据文章的各自特点采取不同的教法。如教《春》一课,此篇课文语句显浅而意境丰富,她采用了朗诵感受法,教师示范,学生朗诵后浅析,质疑解答;教《济南的春天》一课,捉住了“冬天”这一特点让学生感受“冬天的济南”怎么样,并要求学生写一段景物;教《海滨仲夏夜》一课,首先要求学生弄懂文章以什么为线索学习感受文章意境。这几篇同是写景的文章,于漪老师就根据课文不同的特点,采用了不同的教法,这大概正是这位特级教师的成功所在吧!当然,假如我们是执教,这当中也还会有其他适合于我们的有效的教法的,只要我们深入钻研,那也就不难发现掌握,这里就不作细述了。
扩大知识面,增强求知欲
扩大知识面,增强课堂教学的知识性,以而调动学生的好奇心和学习的积极性,这是培养思维能力行之有效的办法。常言说的好,要想教会学生一滴水,教师得有一桶水。
语文这个学科,它的特点是知识面极其广泛。天文地理,无所不涉及;古今中外,无所不包涵。充分利用这个有利条件,运用教师自己积累的知识,把它运用的教学中去,这无形中开阔了学生视野,增强了学生的求知,大大增强了学生的学习兴趣,培养了思维能力但在这里有一点值得一提:所谓“扩大知识面”,应立足于课文内容有关的知识,科学地选择有利于开发学生智力的内容,在有限的课堂时间里取得理想的效果。假如一味地照顾“拓宽”,那就可能成了断线鹞子,造成失控,教学过程偏离目标,那效果自然是不佳的。这里的“拓宽”应该是触类旁通,举一反三的。例如在授教《范进中举》一文里,学生在了解到范进这个人物是封建科举制度的另一角度的牺牲品的时候,我趁此插入一些《儒林外史》中的其他事例,这时学生精神振奋,思维活跃了起来,这样学生既学到了知识,又开阔了视野,并且加深了对文章的理解,进一步懂得封建社会是一个吃人的社会,也因此引起了阅读的。
在实际生活中,这种知识面的“拓宽”,还可以联系学生日常的学习和生活实际,这也是很轻易激发兴趣的。在教学过程中有机地插入一些相关的事件,哪怕只是一两句话,都能使学生感到语文课中有种强大的吸引力,这也正是平常听到一些学生谈论的“喜欢某某老师的语文课”的理由之

一、实在这当中在某个角度上也有“文道统一”这个教学规律的体现。