语文教学中学生革新思维能力培养

我国著名教育家刘佛年说：“什么是创造？我想只要有一点新意识、新思索、新观念、新设计、新意图、新做法、新策略就可谓称得上创造，我们要把创造看得广一点，不要想象得太神秘”。社会要进展，教育要革新教学论文。革新教学论文素质是现代人必备的一种素质，革新教学论文教育是现在教育进展的必然趋向，中小学教育就要着力培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文意识，也是现代中小学教育基础性的体现，也是现代素质教育的进展规律，革新教学论文能展现语文科鲜明的个性和无穷的魅力，革新教学论文能挖掘文中更新的知识价值，只有革新教学论文，才能使语文教育永葆青春；只有革新教学论文，才能使语文教育焕发出新的异彩。那么怎样在语文教学中培养学生的革新教学论文素质呢？在此，本人谈谈自己的一些肤浅熟悉和尝试性做法。

一、转变教师新理念，强化学生意识

当今教师首先就要转变教育观念，强化学生的革新教学论文意识，树立现代语文教育理念是语新教学论文教育的条件，只有语文教师具备现代教育观，学生的语新教学论文意识才可能得到良好的进展和有序的培养。在语文教育中要变“以课本出发”为“以人的进展为本”、变“以课堂出发”为“以活动能力为本”。在应试教育中，主要以考纲、考题为本，局限于语文课本、教参等，视考分为唯一追求目标，把学生当做知识的容器、考试的机器，见书不见人，重练习轻育人，重论述轻实际操纵，用教参结论强行同化学生的思维，以其标准答案扼杀学生的革新教学论文性，以而培养出来的学生大多是高分低能的“无用文人”。而语新教学论文教育惟进展学生的语文素质为本，以培养学生的能力为基础，视学生为学习的主人、革新教学论文的主体，夸大基础性与革新教学论文性并重，着力培养学生的语新教学论文思维，主张文道合一、文道互增互补，夸大科学性、人文性、革新教学论文性的融合；反对急功近利，特别反对以牺牲学生个性为代价来换取语文高分数的做法，夸大对学生终身进展负责，重视学生素质的能力相协调、可持续进展。

二、革新教学论文教师育人观，彰显学生个性进展

在教学中，要正确熟悉教师和学生的地位，怎样做到相互合作，相互探究，在语文教育中要变“教师主角”为“师生联合主演”，不能一个人唱独角戏。在传统教育中，教师当演员、学生当观众，或教师当主角，学生当配角，师生之间不同等，使得学生的主体性、革新教学论文性受到压抑，学生的潜在气力难以暴发出来。如：我国一个学生的作文《一件有趣的事》中写了这样一段有革新教学论文性的话：“老鼠见了我，吓得没命地跑，忽然一头撞到墙上，四脚朝天地躺在地上，不省鼠事。”老师将：“不省鼠事”中的“鼠”改为“人”，学生不解地问老师；明明是老鼠，为何要改成“人”？老师答曰：成语是“”，你不能乱改！这位学生在理解“”含义的基础上进行了创造性运用，本应该得到老师的充分肯定，却补老师一句无情的“乱改”就把其革新教学论文性给否定了。以而阻碍了学生的再创造的发挥。因此要以培养学生革新教学论文素质为已任的语文教育，则须引导学生进行创造性学习、探究性学习、合作性学习，在教学过程中对学生同等以待、一视同仁，做到“导”而弗“牵”，“教”而不“代”。教师以教育革新教学论文激活学生的学习革新教学论文，用学生个体的革新教学论文引发学生群体的革新教学论文，这样，学生个体的独特性、学生群体的共创性与教师的独创性、师生的共创性就能够相得益彰，和谐进展。

三、以革新教学论文激活课堂教学，提高课堂教学效率

一般语文课堂教学课型单一，局限于统一内容、统一地点、统一组织形式的课堂教学方式，轻易忽视学生的个别差别，不利于因材施教，不利于培养学生的语新教学论文能力。因而在语文教育“小语文观”为“大语文观”。语文教育不应该只囿于课堂，学生也不能只局限于读语文课本，语文教育要延伸到大自然和社会，要与日常生活沟通，把时代生活的活水引入课堂，把历史知识和现代知识结合起来，把语文、数学、社会、音乐等学科知识整合起来。托尔斯泰曾说过，成功的教学不是压制，而在激发学生兴趣。在语文教学实践中，我们还要采用多种策略、多种渠道，激发学生的学生兴趣。教师可以通过引导学生欣赏课文在标题、立意、选材、布局、表达等方面的新奇之处；也可以先容文章作者创作过程、创作感受、激发学生发现生活体现生活的；也可以深入挖掘教材的革新教学论文因素，如讲“推敲”的故事，感受“春风又绿江南岸”一句中“绿”的含义等。还可以在朗读课文和同龄佳作，使其感受革新教学论文时代的新思想、新策略、新信息；还可以指导阅读名著名作名篇，鼓励学生与名人交流生活革新教学论文、艺术革新教学论文与自我更新的情感；还可以搜集有关革新教学论文的名言，让学生按学号天天轮流在黑板左上角写一句名言。

四、转变教学观念，树立全新的知识学习观

怎样培养学生对语文的好奇心和怀疑感。语文内容丰富多彩，有时一个字（如“短和射的望文生义）、一个词、一段话、一个成语（如“闻鸡起舞”）、一副对联（如“雨打灰堆成麻子，风吹荷叶像乌龟）、一个字谜(一匹马，两张嘴)、一处标点各有其妙趣，一句名言，，一篇文章、一部名著浓含无穷韵味，一场演讲、一次辩论、一项活动均有其引人入胜之处……我们尽可能地利用这些资源来激发学生对语文的好奇心，在教学过程中，除精心设计课堂提问，鼓励学生勤学好问外，还引导学生既要不惧上问，不唯书、不迷古、不媚外，敢于向老师挑战，向书本挑战、向名人挑战，又要不耻下问，向比自己成绩差的同学学优点，向比自己年龄小的人学优点，既要不停自问，天天在课堂或课外至少提一个不足，还要主动询问，并善待责问。第三是培养学生的不足感和进取心，首先组织学生进行“满足常乐“与”不满足常乐“的辩论，个班人人介入，第一轮时学生自由选择参加正文或反方辩论，第二轮对学生正反方对调，以此以理性角度，同时还用自我目标激励的办法来培养学生的进取心，在教学中，分别以听、说、读、写、基础知识、革新教学论文能力和心理素质等方面引导学生自定半学期和一学期的最低目标和最高目标及其达成目标的措施，并让其自调自评，教师给予指导、督促和及时表扬。