小学语文教学中学生革新思维能力培养

一、激发求知欲

激发学生浓厚的创造兴趣和创造，引导学生多思多问，来培养学生的创造性思维。
1、巧设悬念。在小学语文教学中，只有让学生以一个探讨者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发革新教学论文因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
2、创设情境。小语教材大多文质兼美，有的文笔清楚；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
3、联系实际。在语文教学中，应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生进行创造性学习。
此外，教师还可以采用游戏激趣、以导语激趣、活动激趣等策略，激发学生学习兴趣，诱发学生的革新教学论文精神。

二、诱导质疑

质疑是人类思维的精华，拥有革新教学论文能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的，迸发出创造的思维火花。
它要求教师：一是激发学生的探究欲。二是培养学生的自信心。三是培养学生的寻疑意识。总之，只有把握好质疑这一关，才能启动革新教学论文思维，捕捉革新教学论文灵感，并坚持不懈终极取得革新教学论文成果。

三、驰骋想像

想像是思维的体现，是革新教学论文的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想像就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是以创造性的想像开始的。”特别是在进展思维、培养学生的革新教学论文素质中，想像更是具有重要作用。

四、鼓励求异

革新教学论文思维最大的特点是求异性，而以往的教学往往过于求同。求同过多，形成“人云亦云，缺少创见。”的弊端，所以，练习学生思维，不止限于求同，更重要的是要启发学生求异，练习学生的求异思维。求异是创造的先驱。教师要留意培养学生的求异思维，推动教学论文学生思维的多向性进展。