教师,探究中外英语教师合作教学写作

【摘 要】浅析我校的英语口语教学目前状况，比较中外英语教师单独授课的利弊，了中外教师合作教学的策略教学论文，方式克服单独授课的弊端，于发挥中外教师各自的优势，以而学生提高口语能力。
【词】中外教师合作 口语教学口语能力
，外教的身影越来越多地活跃在国内各层次院校的英语课堂上，尤其是英语口语课由外教来完成，外籍教师的教学效果并那么理想。为提高外教在我院教学效果，我院先后了中外教师独立教学和中外教师合作教学两种教学方式，对这两种教学方式的比较和探讨，我院选择了中外教师合作教学方式口语教学，于发挥中外教师各自的优势，以而学生提高口语能力。

一、中外教师独立教学的弊端

起初，为了提高英语口语的教学质量，我院了中外教师分班授课的方式，也，将56人的大班分成两个28人的小班，由一名教师和一名外籍教师在不同的教室，口语教学，且中外教师以月为教学周期，交换授课。该授课方式，克服了大班教学的局限性，发挥了中西方教师各自的长处，使学生体验了不同的授课方式。，该方式下的口语教学也有着弊端。

(一) 教师的英语教学弊端

教师教学计划、教学大纲及考试大纲的要求和压力，授课内容局限于课本，课堂中，教师忙着向学生解释词汇、句型、背景知识，组织学生又的口语活动，或情景对话，或小组讨论，临近下课的时候，教师布置作业。一堂课结束后，教师如释重负完成了教学任务，但学生却严肃、沉闷的课堂气氛，学得浑身乏力。在教师的英语课堂中，教师教授的仍然是书面语和式的英语，不利于学生英语口语的提高。

(二)外籍教师的英语教学弊端

大来我校任教的外籍教师，是次在教学，并且教学经验，对的英语教学、教学、文化等。对教学高估低估，有的外教过高地估计了高职学生的英语，要求学生完成比较难的口语任务，以至于学生听不懂，师生间交流和互动。有的外教把学生初中生，在课堂上做游戏和简单的教学活动，久而久之，学生幼稚，的求知欲。，外教上课随意性大。上课一般不用固定的教材，的、喜好、判断等选择话题和，教学内容缺乏系统性。再次，缺乏对文化的。以西方文化的讲解和传授为主，导致我国学生在接受语言知识有着障碍。

二、中外教师合作教学方式

基于中外教师独立教学的目前状况和理由，自2010年以来所在的英语系了中外英语教师合作教学的新方式，由汉语为母语的英语教师（native Chinese teacher简称NCT）和英语为母语的英语教师（native English teacher简称NET）完成英语口语教学的任务，本专业的教学计划、课程标准、教学、教学内容，教学进度、教学案例，备课，上课，合作完成教学任务并对每堂课评估等教学活动。该方式了以往教师独立授课的工作方式和单兵作战的传统职业惯性；整合了中外教师的资源优势，使教师优势产生了互补效应，形成一加一大于二的教学合力，提高了课堂教学的质量，推动初中语文教学论文了中外教师综合的进展和提高。

(一)合作教学于外教学生的英语、学习特点文化，使更快适应的英语教学

合作教学要备课，在备课的中，中外教师沟通交流，使外教学生的英语、学习特点文化。，中外教师课前的交流，加强对彼此的教学观念、工作方式、工作态度等的，使外教更快适应的英语教学。

(二)合作教学于中外教师的优势互补

在合作课堂上，中外教师不同的地位，其地位的不同就出了各自的优势。教学任务的不同，有时外教是教学的主导者，有时中教是教学的主导者，有时双方主导者。涉及情景对话时，教师辅助外教完成摸拟对话，给学生做示范，学生以此为例，举一反三。

(三)合作教学更多的教学反馈意见

中外教师课后的反思是教学活动中或缺的，它为的教学。课后，中外教师讨论学生在课堂教学活动体现有着的理由，交流各自在教学感受和体验，并讨论下的教学计划。另一，教师课后更好地与学生沟通，学生的反馈意见，然后传达给外教，中外教师浅析和应对学生的理由和意见，以而完善教学。
结束语
中外合作教学方式是新型的口语教学方式，它弥补由一位教师外籍教师单独口语教学产生的缺陷和，更的是，它整合了教师和外籍教师的资源优势，最大化地了外教资源，推动初中语文教学论文口语教学质量的提高。中，只对这一教学方式了粗略的探讨，在实际的教学中，也了理由。比如，合作教师所面对的跨文化交际和认同协商的理由、合作教学评估的理由、中外教师的课堂管理方式等等。今后，将探讨和探讨合作教学理由，以期改善和完善高职教学环境下的中外英语教师的合作教学。
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［1］黄慧霞.中外教师英语合作教学的探讨与深思小学英语教学论文.南通师范学院学报，2000，16（4）.
［2］桂君萍，李珊.中外教师合作大学英语教学方式探讨.湖北广播电视大学学报，2008，28（7）.
［3］尚丽华.中外教师合作教授英语口语教学新方式探析. 成人教育，2009（12）.