浅谈中职语文教学中学生实用能力培养

语文，作为中职学校基础文化课程之一，是学生必须学习的一门重要学科，也是一门工具学科。文化学习是人生最基础的认知阶段，是形成学习基本能力的必要过程。学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。中职语文的教学，着眼于学生健康长大教育论文教育论文，和企业实际的需要，中职语文教学的目标要终极落实在学生实用能力的培养上。结合近些年来笔者的教学实践，以为学生实用能力的培养要落实在以下几个方面。

一、培养学生的口语交际能力

学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的理由，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看不足，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、正确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我先容和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，留意特定的情境，能有意识地围绕主题，以语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的不足。假如今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分熟悉到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的作用。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。
中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，轻易被一时的新异现象和新奇对象所吸引，以而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业不足了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们布满了强烈的好奇心，促使他们以实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说练习中的招聘和应聘、自我先容、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘职员和应聘职员，体味应聘职员是如何进行自我先容和竞职演讲的，在交际时如何留意自己的表情和语气，如何在招聘职员眼前恰当地表达出自己的感受和见解，以而实现感动招聘职员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。
同时，我结合我校每年一度的“5 1”活动内容，引导学生积极准备校园情景剧的编排，以及演讲、辩论等。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。

二、培养学生的运用文写作能力

利用课堂教学，讲解运用文写作的基本常识，加强写作练习。结合学生学习生活实际，引导他们进行请假条、借条、领条的写作。联系企业实际要求，组织学生进行市场调查、工作计划总结、广告宣传的写作练习。结合我校每年一度的“5 1”活动内容，设置运用文写作大赛项目，切实培养学生的运用文写作能力。

三、提高学生的文化素养

中职学生平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清楚而幽默风趣。这就很难吸引别人的留意，很难让人以感觉上觉得舒服，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技艺教学论文方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评选。这样，以读促写，以写促读，以读促说，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
总之，中职语文教学，既要关注学生的现在的长大教育论文教育论文需要，未来的可持续进展，又要结合当代企业的实际需求，把学生实用能力的培养放到极其重要的位置，为学生健康又全面的进展服务，为中职教育的良性进展服务。