高中数学学习与自我监控个案探讨

学习是人类生存与发展的基本手段，这是国际社会对人类学习的基本共鸣，学习是社会获得强盛和富足的手段，使个人得以适应、生存与创造。在已经到来的知识经济、信息爆炸的时代，“学会学习”、“自主学习”就具有重要、紧迫的意义，是当今具有时代特征的教育口号，而自我监控正是学会学习、自主学习的有效手段和途径，是改变学生学习被动现状的重要方法，也是当今教育教学改革的趋势。本文顺应时代的发展，针对目前高中学生数学学习中自我监控存在的问题进行了研究，以此来解释目前高中学生数学学习难以提高的关键所在。本文通过对一所一级完中的四位高一学生的深度访谈，运用质的研究方法，从数学学习活动中的两类自我监控：知识学习中的自我监控和问题解决中的自我监控入手，围绕影响自我监控的结构展开，按照自我监控动态结构的三方面八个维度，即学习活动前(计划、准备)、学习活动中(意识、方法、执行)和学习活动后(反馈、补救、总结)进行讨论探究，通过这些维度来考察他们高中数学学习的现实状况，考察了他们在高中数学学习方面的真实情况，重点探讨他们在数学学习活动中如何自我监控，自我监控又是如何影响他们的数学学习的。本文对访谈材料进行了深入细致的整理分析，运用扎根理论的方法得到一个结论：在数学知识学习活动中，相对而言知识学习后的自我监控尤为重要，对知识的学习效果和质量作用也非常明显，而在学习活动中自我监控的意识维度总体偏低；在解决问题时，高中学生在自我监控的准备、计划、意识和反馈维度对解决问题作用明显，在问题解决后自我监控的反馈、总结维度上水平都普遍偏低，这是学生被动学习的集中体现。对于转变学生的被动学习态度、让学生学会学习，本文立足于访谈材料针对两类学习活动提出了建议：在知识教学中，加强高中学生数学学习中意识和总结维度上的自我监控；在解题教学中，要夸大|教学论文网|并练习学生的自我监控，加强解题之后总结维度上的自我监控。在文章的最后，对本次研究的研究效度、道德、研究过程以及仍需继续探讨的问题等方面进行了反思。【关键词】：自我监控元认知智力数学学习质的研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-70引言7-90.1问题的提出7-80.2研究的意义、目的、方法8-91自我监控理论综述9-281.1背景理论10-161.1.1元认知理论10-121.1.2智力理论12-161.2自我监控理论16-221.2.1自我监控的内涵17-181.2.2自我监控的特征18-191.2.3自我监控的结构19-211.2.4自我监控的发展21-221.3自我监控与数学学习22-281.3.1G.波利亚数学学习自我监控研究工作22-231.3.2我国教学实验的数学学习自我监控研究工作23-241.3.3数学思维24-251.3.4数学认知结构25-282高中学生数学学习与智力相关性的个案研究28-542.1研究方法与过程28-342.1.1研究方法的选取28-312.1.2研究对象的选取31-322.1.3研究的维度322.1.4资料的收集32-332.1.5资料的分析33-342.2个案研究34-542.2.1个案叙述34-462.2.2数学学习自我监控情况分析46-512.2.3几点思考51-543存在的问题54-583.1关于效度的问题54-553.2关于信度的问题553.3关于推广度的问题553.4关于道德的问题553.5研究过程的反思55-573.5.1方法运用中的失误和遗憾55-563.5.2获得的收获56-573.6有待继续探索的问题57-583.6.1进一步探索自我监控能力的结构、发展过程和影响因素573.6.2进行自我监控能力的培养和练习573.6.3自我监控能力的研究对象问题57-58参考文献58-61附录1访谈提纲61-62附录2中学生数学学习问卷(高一年级)62-63附录3田野日记(节选)63-68后记68-69