高职语文教学要注重人文教育

摘要:语文是人类文化的重要组成部分。我们对语文性质的理解不能单纯夸大工具性而忽视人文性。高职语文设置目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的进展走势。高职语文应该在充分发挥工具性的条件下，强化审美性和人文性。
关键词:高职语文；人文教育；情感；重构
人文教育旨在培养学生人文精神，提高学生人文素养的教育。探讨人文教育的特点，以人文教育的精神性为突破点，在此基础上再来熟悉人文论述、人文理解、人文表达与科学论述、科学理解、科学表达的不同，凸现出来的人文教育特点。以推动教学论文学生的个性进展、交往能力的提高等为中心，培养学生的人文精神。

一、人文教育的缺失

网上流传着这样一段视频：坐在教室一侧戴着耳钉的男孩先对着镜头，“这就是地理课”，画面中的一个声音说。随后“耳钉男”走上讲台，伸手要摘掉老师的帽子。老师像有所防备，将帽子放在了衣兜里，“耳钉男”回到了座位上，老师讲课的话语没有停止。学生们不停地尖叫和骂着脏话。另一坐在教室最后排的学生，拾起一个塑料瓶向老师掷去。值得所有教育工作者深思。“耳钉男”对于自己的老师，竟然用泯灭人性的手段肆意侮辱，这对我们教育效果的极大讽刺。折射出我们的人文教育的脆弱和缺失。日本地震引来一批幸灾乐祸的帖子,让我们反思目前国内人文教育的缺失。更深的不足在于我们没有人文教育,没有人权的概念,缺失人文教育的同时，夸大仇恨教育煽动民族情绪是对学生的荼毒！如何在高职语文课堂教学中，进行人文教育，我以为应该以如下方面入手：

二、人文精神的培养的途径

(一)发掘教材中的情感因素

教材所提供的内容多姿多彩，题材广泛新奇，跳动着激荡的感情脉搏，蕴含着丰富的情感因素，奔流着翻滚的感情激流。教师应努力把握住语言材料中蕴含的情感因素，与课文作者及课材的情感产生共鸣，并在课堂教学中用恰切的语气、动作、表情体现情感，激发他们对课文情感体验的热情。使他们在学习语言的过程心灵与文章的中心、内容进行自然交流、与文章蕴含的情感产生共鸣与撞击。因此，教学过程教师要把文章中积极的情感因素，以不同方式呈现出来，把那些没有生命的语言文字变成一幅幅栩栩如生的图画、一个个有血有肉的人物形象，感受文章蕴含的情感，受到情感熏陶。因此，要认真提炼、加工教学内容，积极发掘教材中所蕴含的情感因素，用以陶冶学生的情操，提高学生的兴趣，激发学生的学习动力。推动教学论文学生情感的健康进展。

(二)突破师生交流的单向性

师生之间要、同等、和谐。面带微笑走进课堂，使学生不再对老师产生畏惧心理，以朋友的身份帮助他克服学习上的困难。在课堂上有一个宽松的人际环境。教师在课堂上不仅是传授知识的经师，更是塑造学生人格的人师。教师应成为学生尊重的合作的伙伴、对手和挚友，是学生学习的推动教学论文者和引导者，在学生学习的过程中成为学生的指导者。

(三)建构语文教学的内容

建构教学内容过程中，要遵循生本的原则。学生需要什么，我们便教什么。以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的“教学内容”与学生的“最近进展区”相吻合，成为学生提高语文素养的“滋养品”。“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度。曾看到一篇发人深思的文章：说的是美国、日本、中国的孩子画苹果的故事。由于教法不同，教学结果也不同。中国的孩子画苹果，是由教师先在黑板上画出一个标准苹果，规定出先画左、再画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由教师拿着一个苹果，孩子们观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提着鲜苹果一筐，由孩子们任意挑一个苹果来画。结果，中国孩子笔下的苹果最像苹果，美国孩子画的苹果各式各样，有的根本看不出是苹果。这个故事告诉我们，教师包办的太多，总是怕学生听不懂、学不会、记不牢、掌握不住。反反复复的讲解浅析，担心学生们会不按照老师的思路来思索。约束了孩子的思维能力，学生完全处于被动状态。实践中教学内容本质上就是创生的，预先设计的只是想让此成为教学内容而并非已经是教学内容，以学生为本位的教学内容选择还要留意“教学内容”的思想性。

(四)革新教学论文人文教学策略

通过长期的高职语文教学的实践探讨和总结反思，我们首先不能把高职语文简单理解为一个“学科”。高职语文课程本身有着丰富的人文精神内涵。之所以能够成为一门旨在陶冶的课程，是由于其教学活动中的阅读教学，写作教学过程，通过练习培养了学生的语言运用能力，使学生通过这些学习活动，在提高能力的同时，获得了精神上的享受。应该让学生获得阅读、朗读的有关知识和基本能力。教师还应该重视学生思维能力，特别是革新教学论文思维的培养。

(五)推动教学论文教师的文化底蕴

当前对大学语文课确实有所忽视：很多教师转向了教授公关交际类的实用课程，而安排刚毕业的大学生来教大学语文。培养有德有能的师资队伍是当前高校加强师资建设的重要内容。继续打造一批精干的人文师资队伍，在实践中打造精品，在社会上产生影响。提高人文学科教师的地位，使人文学科教师有家园之感、有愉悦之感、有被需要之感、有成就之感、有被重用之感、有感动之感，以而能义无返顾地、全力以赴地献身人文教育。
在语文教学中渗透德育教育，在感情上给学生熏陶，在审美上给学生以愉悦，给学生精神世界以多方面的、深刻而细腻的营养。推动教学论文学生人格完善，有意识地增强人生观，让学生以文学中去感悟文学思想的内涵。要注重学生全方位的进展，注重人的培养，培养学生的人文精神和科学精神。
【参考文献】
[1]徐红.高职语文教学应重视人文教育[J].辽宁高职学报.2007,（06）.
[2]陈艳红.谈加强高职语文教学中的人文素质培养[J].中国成人教育.2009，（03）.
[3]薛俊美.如何在高职语文教学中培养人文精神[J].语文学刊.2008，（06）.