浅谈提高初中语文阅读教学有效性

摘要：阅读教学是初中语文教学中重要的环节之一。本文针对当前初中语文阅读教学有效性进行了探讨，提出了丰富课堂教学，培养学生阅读兴趣的主要思路，包括：加强学生与师生间交流，培养自主阅读能力；充分发掘教材内涵，以情感培养丰富学习方式；及时丰富与更新教学手段，立足培养学生阅读兴趣等方式。文章旨在通过丰富语文阅读教学的方式，培养初中学生语文阅读教学的兴趣，提高授课效率。
关键词：初中语文阅读教学有效性
1、引言
“阅读”是学生熟悉知识、体悟知识、提炼语文学科价值性的重要途径。加强语文阅读教学，是深化学生对祖国悠久的历史和传统文化，包括培养学生的爱国主义感情等熟悉的必要措施，同时，提高学生的阅读能力，也是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、锻炼学生语感、培养学生写作能力以及提高语文水平的重要途径。所以，以古至今阅读都是语文课程学习中的重要方式与主要的教学方式。但由于应试教育导向的影响，在很多初中语文教学中，阅读环节往往被忽视了。很多学生包括教师都以为阅读对考试成绩提高不明显，所以阅读课也被更换成了试题“练习场”。显然，这对于新时期推进语文的素质教育，全面革新教学论文教育体制是极为不利的。所以，让广大初中语文教师和学生熟悉到阅读在语文科目中的重要量，培养学生阅读兴趣，革新教学论文阅读课堂教学手段，提高阅读课堂教学质量是目前初中语文课的重要目标。本文旨在革新教学论文传统的语文阅读教学以灌输为主的教学方式，多措并举的提高语文阅读教学的授课效率，培养学生语文阅读兴趣教学，并提高学生语文素养。

2、提高初中语文课堂阅读教学有效性的主要思路

2.1加强学生与师生间交流，培养自主阅读能力

学生之间的交流是对知识传播非常有效的途径。由于，学生们在同一个年龄段，有着接近的审美情调与欣赏能力，所以充分利用这种情况，将班里的同学进行分组，让各个组去搜集和整理他们以为的优秀篇章和读物。学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的理由、写作策略、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语。然后，由教师对这些作品进行分类。之后，各小组精选出美文有感情朗读。朗读之后推荐组要首先发言谈选文的妙处，然后师生共同讨论点评推荐组朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。最后让同学们对推荐作品的水平、阅读与理解的水同等进行打分，小组与小组之间进行评选。这样一方面可以加深学生对作品的了解，培养学生的阅读能力，另一方面还能培养学生自主学习的能力，还可以锻炼同学间的团结协作的意识。这个过程中，教师要充分发挥其引导者的作用，教师要充分关注学生对每篇文章的阅读后的感觉，及时纠正学生理解的偏差，合适的进行引导，培养学生自己学习探究的能力。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式策略，首先先容给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间。也可以推荐新课标推荐的一些读物，这样的过程实际上初步培养着学生的阅读鉴赏能力，培养自主阅读的能力。

2.2充分发掘教材内涵，以情感培养丰富学习方式

语文课程是一门最适宜开展情感教育的课程，由于初中语文课本中载有祖国悠久历史、灿烂文化和众多伟大作家的篇章比比皆是，如古代的诸子百家，近现代的老舍、朱自清、鲁迅等等。这些伟大的作家协同他们经典的作品传递给后辈的除了恰到好处的修辞、激发与意境之外，还提供了丰富的情感教育素材。包括这些篇章的延伸知识，都涉及很多的人文历史等知识。而实际上很多情况下，学生喜欢读一篇文章或者推崇一份读物，往往是由于这其中包含很多可以触及他心灵的情感流露，或者可以让他心潮澎湃的元素。所以，教师完全可以通过对于那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产对学生进行情感教育，以心底感染与激励学生树立阅读的兴趣。另外，教师也要通过自身兢兢业业的工作态度，对阅读教学的真正重视来激励和影响着学生，成为学生阅读兴趣培养道路上的楷模。

2.3及时丰富与更新教学手段，立足培养学生阅读兴趣

以往很多学校中初中语文教学采用传统的“教师教，学生读”的授课方式来培养学生的阅读能力，这很轻易让学生们产生视觉与听觉疲劳，久而久之就会产生厌学的心理。所以，针对不同年级，不同的学校背景，举办类似演讲、知识竞赛、辩论、讨论、话剧等多姿多彩的课堂活动，让一些经典的篇章，尤其是一些话剧、小说、寓言故事等类型的文章，可以让学生采取分角色扮演的方式，加深学生对角色的理解，这样有利于学生阅读的感情投入；对于一些经典的诗歌，可以让学生采取朗诵比赛的方式；学习一些科教类的素材，可以采取知识问答或者知识竞赛的方式。其宗旨在于培养学生的阅读兴趣；其次，课堂教学充分更新教学手段，还体现在对多媒体的利用上。对学生阅读兴趣的培养，很多时候还是要依靠激励学生内在的对于该篇文章的感觉比如学习一些描述景色、季节变换、历史遗迹等类的文章时，教师可以充分利用多媒体，展示文章中唯美的景色，宏大的场面或者那些震撼人心的遗迹等等，以此来捉住学生的心理，让学生产生内在驱动力去阅读，让学生不由自主的产生阅读的兴趣。
参考文献：
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