探讨阅读教学关于提高初中语文阅读教学有效性一些深思

[摘要]语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一，在语文试卷中，阅读题常常占相当大的比重，除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，分值所占也相对较重，这也是学生难以把握的部分。因此为了培养学生的文学素质，使学生能够有效的进行阅读，理解文章的主题。如何培养初中语文的阅读能力，已经成为当今教育工作中的难题。本文将对于如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。
[关键词]语文阅读教学；有效性：策略分析
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0084-01

1.当前初中语文阅读教学存在的主要问题

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但从初中语文教学的现状看来，学生阅读主动性差、随意性强、效率低下。这不仅关系到学生阅读能力的培养，更牵扯到学生的文字功底、语文素养能否获得有效提升。根据笔者多年的教学经验，当前阅读教学存在的问题主要包括以下几点：

1.1阅读教学步骤模式化

纵观当下语文阅读教学，琐碎分析遍地开花，使得原本优美的文章变得支离破碎。教师如果不引导学生品味语句、领会情感，包含在字里行间的那份灵气和韵味自然无法体味。例如，在分析小说时，教师只是简单的把内容情节分解，用填鸭式的教学方法将一些抽象符号和枯燥知识点硬塞给学生，学生就很容易产生抵触情绪，原本感知到的情节与影像荡然无存，得到的仅仅是一些应付考试的东西。教师应该将重点放在分析作者遣词造句的妙处、富含人文气息的底蕴、步步为营的谋篇和生动活泼的人物形象上。这样日复一日的教学会逐渐扼杀学生的学习兴趣。模式化教学不利于培养学生创新能力，也影响学生树立独立思考意识，对学生的长远发展有百害而无一利。

1.2阅读教学手段流于形式

随着信息技术的高速发展，多媒体教学逐渐兴起。正确合理的使用多媒体设备，能够提高课堂教学效率、丰富课堂内容、激发学生兴趣。但是，不少教师将多媒体教学看做一种时尚潮流，有的专家和教研人员把教师能否熟练运用多媒体手段作为现代化教学评价的一项指标，这是当今教学的一个误区。
在上述错误理念的指导下，教师过分追求丰富多变、颜色五彩斑斓的多媒体课件，这无异于本末倒置。课堂变为老师的独角戏，学生在观摩老师“演戏”，教师的学习引导作用随机丢失。最终导致鲜活的思想束缚于光鲜亮丽的科技手段。阅读教学的形象性是一个由外在到内在的过程，书本文字反应出的景象要能正确映射到教师语言和学生思维过程中，这不是几幅图片能解决的。教师不仅要调动学生视觉感官，更要激发学生思维，多媒体设备的滥用大大缩减了学生的想象空间。过分华丽的多媒体课件不但无助于学生理解课本内容，反而影响了阅读教学的有效开展，没有体现出现代化教学应具有的价值。

1.3备课教案过于艺术化

有些语文老师迷信于教案设计的理想化，不仅涵盖整个教学进程，甚至预见了学生的表情和想法。但事实证明，这些其实都是教师的设想甚至是痴人说梦。
课堂成为教案的奴隶，完全丧失真实课堂的差异性和复杂性。此时，学生受困于教师的问题和经验，无暇顾及文本阅读，成为名副其实的“镣铐舞者”。本质上，教师是在“炒剩菜”，用教材和参考资料的老模式一统课堂。究其根源，还是教师未能正确把握新课标理念，忘记阅读教学根本，太过于完美化而忽略现实。如此过分想象而忽略临场发挥，对学生阅读能力的培养和阅读教学进程都不利，也与新课标理念背道而驰。

2.提高初中语文教学有效性的相关策略

2.1统筹安排，合理设计

优秀的阅读教学规划，可以使原本索然无味的学习变得轻松愉快，让学生在不知不觉中提高语文素养、掌握阅读技巧。这首先要求教师在上课前认真阅读课本文章，“咬文嚼字”，大胆进行创新设计，根据学生和教材的差异设计出既符合学科基本规律也符合学生思维习惯的教案，从源于：大学生论文查重www.618jyw.com
而提高课堂教学效率，提升阅读教学有效性。

2.2言简意赅，有的放矢

举例说明，《伟大的悲剧》是一篇感人至深的文章，由于文章饱含了作者深邃的思想内涵，容易造成教学进程拖沓。在教学中，可以紧扣“伟大”和“悲”两个文眼，提出这样富含引导性的问题：为什么悲剧的故事让人肃然起敬，衍生出伟大的话题？这可引导学生从不同角度结合原文进行再创造和深入研究，实现自我思维同课本的对话。著名教育家叶圣陶曾说过：“语文是学习如何运用语言，以小见大，汇集一点，一滴水折射出太阳光辉。”教学设计简约，教学主线清晰，教师抛开束缚，突出文章重点。一句话形容语文阅读教学，“简约而不简单”，以精简的教学设计实现教学目标，为提高阅读教学有效性奠定基础。

2.3由浅入深，画龙点睛

以《我的叔叔于勒》为例，整篇文章充斥着对拜金主义的强烈反感，诉说因落魄而无脸回家的于勒所遭受的冷雨被兄嫂嗤之以鼻。文章末了总结时，可以引入家的含义，设置《我想有个家》背景音乐，反映出于勒渴望家的温暖和人间真爱的愿望。这一情景能给学生充分的情感体验，让他们在感叹的同时，亦对冷酷无情的拜金主义有一个明确认识，深刻理解亲人冷眼相对的痛楚，而这正是文段内容的核心主旨，教学有效性得以提高。

2.4指点迷津，柳暗花明

适时适当的点拨有拨云见日的效果，就像黑夜里的明灯和战争中的战壕，思维火花就是从这里点燃。名篇《从百草园到三味书屋》有一个明显矛盾：“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎“和“确凿”表面上是冲突的，如何理解，如何统一？鲁迅先生弄错了，还是有弦外之音？这给学生设置了很大悬念，激发学生好奇心，令其自主探索答案。在主动的情感寻觅和文字锤炼中，学生对作者思想的把握不断加深，并融入自己的思考感悟，情感得到宣泄的同时，思想上也得到启发，可谓一举两得。
参考文献
岳二平，初中语文阅读有效性教学初探[J]，教育教学论坛，2010，（28）.
张宝寿，初中语文个性化阅读教学探素[J]，中国校外教育，2011（4）.
[3]赵玉江，浅谈初中语文阅读教学[J]，教育教学论坛，2011（13）.