语文教学中注重学生语言表达能力提高

更新时间:2024-03-05 点赞:6549 浏览:22251 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:语文教师要教会学生去积累去感悟,真正能在交流中最正确地说出心中所想说的话。通过营造良好环境,培养兴趣和情感;强化熟读背诵,积累语言材料;扩大课外阅读,丰富语言信息;加大练习量,增加作文密度,提高学生的语言表达能力。
关键词:口语交际;营造环境;语言积累;增加阅读;语言表达
口语交际能力是人们必须具备的一种语文能力,长期以来的传统教育都是“重文轻语”,教师在台上唱“独角戏”,导致中学生的语言表达能力不尽人意,学生阅读量少,美词佳句积累少,对词义的理解不正确,思维不灵敏,组词慢,缺乏固定的句式,常有病句,缺少练习的机会,因而语言表达有一定障碍。而当今社会需要“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的雄辩者,那么,该如何走出困境呢?语文教师要以反思中寻求出路,要勇于正视陷我们于困境的种种不足,针对不足,寻求对策。而较高的语言表达水平唯有经过不断练习才能达到,应教会学生去积累去感悟,学生在用时才会厚积薄发,真正能在交流中最正确地说出心中所想说的话。

一、营造良好环境,培养兴趣和情感

“兴趣是最好的老师。”激发学生的兴趣,加强师生的情感交流,是提高学生口语交际能力的条件。首先,要建立起同等、信任、和谐的师生联系。教师要尊重学生的个性、思维与说话方式,同时,教师还要熟悉到:学生正处于进展之中,既有着进展的潜力,但也有着着不足。因此,要少一些批评,多一些表扬,把相信人人都能成功的期望传达给每一位学生。
其次,还要处理好学生之间的联系。学生之间的相互作用是不可忽视的。假如一个学生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至哄堂大笑,那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢?可能会连最后的一丝勇气都要消失。有的学生本来就害怕因说话不当、举止失措而当众出丑。所以,保护好学生口语交际的自尊心、自信心非常重要。
最后,老师应鼓励学生大胆地去思维和表达,营造一个轻松、活跃、自由的口语交际环境。让所有的学生都能参加,都能做到有话可说,有话想说,有话会说。充分调动起每个学生的积极性,而不是被压制。

二、强化熟读背诵,积累语言材料

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以我们在教学时要淡化内容浅析,加强朗读和背诵的练习。朗读的作用在于:它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段;它是培养说话能力和写作能力的有效策略;朗读能加强记忆,是一种重要的教学方式。通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义,对于文章的妙处只有通过反复朗读才能感受到,对于各种语文知识、技能的获得也只有靠反复的朗读,在不断的语言感受中领悟。反复朗读便于记忆。记忆、背诵是向大脑输入信息,储存知识财富,这是学语文的基础。其余的语文活动,是建立在这个基础之上的。没有基础,一切都成了空中楼阁。教师要充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字正确地表达自己的观点,抒发自己的感情,以而进展语言。

三、扩大课外阅读,丰富语言信息

“书到用时方恨少”,一是读的少,二是记住的少。所以说话作文时便没词儿了。假如让学生多读点,多积累些,天永日久,待到自己说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。只有“博览”,才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此,语文教师有责任和义务多做些课外阅读指导,刺激学生课外阅读的积极性,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉,不可或缺。当然,中学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力,不可能拜读大部的文学名著,只能是见缝插针,只能选择短小精悍的读物,这就要求语文教师精心指导,比如先容课外读物,指导课外读书笔记的记法,组织课外阅读交流比赛等等。

四、加大练习量,增加作文密度

“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运行,必须加大语言周转的密度。初中语文教学并未对此引起重视。重知识,轻作文是普遍现象,要扭转这一局面,加大作文的密度是其策略之一。当然,这要留意两点:第一,加大密度并不是违背规律,恰恰相反,而应循序渐进,由易到难,重点反复,难点强化;第二,加大密度并不是加重负担,教师必须冲破传统的教学思路,以繁琐的精批细改中走出来,在设计练习和讲评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合,可以分步练、集中练,可以教师评、学生评,灵活多样,不拘一格。
语言练习贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生语言表达能力培养的意识,就一定能收到良好的效果。

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