多媒体技术与语文教学有机结合

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标价值主要是通过课程来实施的。在新课改下如何上好有效率的语文课，是每个语文教师面对的巨大挑战。
21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育方式、教育内容、技术和策略已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。多媒体，是现代社会的一大元素，如何把它注入语文教学中，是教育工作者十分关注的不足。如何把握它们之间的联系，也是我们教师目前探讨的内容。

一、正确把握多媒体技术在语文教学中的地位

1、在语文教学中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是推动教学论文教学优化进展的手段
教师，学生不能被课件束缚手脚，围着电脑课件转。课堂教学应注重师生互动，课件不能取代教材的权威性，更不能取代教师。语文课的授课对象是学生，所以要以学生为本。语文教师的任务，不是制约教学论文学生为主，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文学习平台，教师应该同等地对待学生，创设“畅所欲言、自由讨论”的教学氛围，以“学生”的身份介入争鸣，使学生们丰富多彩的个性、才能淋漓尽致地展现出来，课堂教学才能进入一种教学相长的境界。教师可以是一个指导者、探讨者、革新教学论文者，可以是一个合作者、策略的授导者，也可以是学生的伙伴、学生的资源，而不单单是传统作用上的讲授者、纪律的维护者、教学的组织者。“学生也不能再是传统作用上的装水容器、知识的接受者，应积极尝试探讨型学习、探究式学习，做革新教学论文者和探讨者。一堂好课教师应有一个精心创设出的引人入胜的学习情境，激发学生的阅读愿望和，洞察学生在语文过程中可能碰到的困难和障碍，诱发学生作为一名读者的进展和创见；带领学生经过语文课走向一片新的语文天地。

2、教师应多在课件制作中去实践，深入钻研教材，驾驭课件

不可简单地下载别人的课件去组织教学，图轻松，充当课件播放员。应多比较、探讨，制作体现个人教学风格的课件.也就是要巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。例如在小学语文《刻舟求剑》这则寓言中，其教学重难点是让学生懂得不要以静止状态去看待进展中的事物，否则会出现啼笑皆非的结果。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察直观、生动，动画的图片效果明显有助于结论的获得，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

3、提倡利用多媒体的视听上风进行语文教学

制作的课件不能过于娱乐性，缺少文学性，过于色彩化，缺少教学的严肃性，结果会使课堂过于活跃、说、玩、逗、唱闹哄哄一阵，偏离了教学主题.以致于语文多媒体教学课好听、好玩，但没有教学重点，不能扎实基础教学.

4、影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务

要进行充分的教学设计，做到心中有数，不能一放了之，开展讨论漫无边际，七嘴八舌，东扯西拉。偏离教学的知识性，熟悉不足缺乏深刻性。前一段时间，有些教师过于注重课改的形式，把《狼》上成多媒体展示大量图片资料的生物课，把《乡悉》变成了政治宣传课，把“歌词欣赏课”上成学生音乐才能展示课。也有人把课文条分缕析，肢解文意，还有教师把语文上成了训诂学，这都是有悖于语文教学本质的。

二、把多媒体具体运用到语文教学中

“语文”就是语言文字，“语文课”就要以语言文字为本。语文教学首先要以语言文字入手，以课本为主。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。如何使学生积极主动地学会运用祖国语言文字的能力，增加学生的文化积累，提升学生的文化品位，培养学生热爱祖国语言文字的情感，是每个语文教师在语文教学过程中应该考虑的不足，也是一堂好的语文课所必须考虑的不足。例如听了某老师的《紫藤萝瀑布》就给我留下深刻的印象：先由教师范读课文让体感知文章的内容及其语言的感染力。再引导学生自主选择文段朗读品读，让学生在琅琅书声中，获得感受，体验情感。然后再让学生摘出自以为美的句子、重要段落并说明理由。并发散学生思维让学生利用多媒体技术查阅有关作者的生平、写作背景。在理解作者的基础上和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。以而领会作者的言外之意，意外之境。最后引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美、情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲。以品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，使之转化为聪明，终极积淀文化，形成自己丰富的精神世界。我以为这样的课就是上乘的语文课。
又如:在讲《斑羚飞渡》时，利用多媒体制作了有关斑羚飞渡的动画，并配以悲怆的古筝乐声，让学生进入斑羚飞渡的悲壮惨烈的情景之中。然后引导学生配乐配画有感情的朗读课文，让学生在图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境中深深的感受到了斑羚团体协作、勇于献身的崇高精神。而在整个授课过程中，基本以学生自主学习探究为主体，给学生充足的思索时间，让他们合作讨论学习，和老师相互交流，彼此探讨，实现教学相长。让每位学生都能展示自我、积极发表自己的意见。老师采用的全新的教学方式，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，以而使学生能真正体现出学习的主体作用，增加了学生对学习的兴趣和信心。能充分调动起学生学习语文的兴趣的语文课，就是一堂好课。
现代心理学家告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新奇的策略，能使学生集中留意力，提兴奋趣。”而多媒体手段运用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
总之，多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学革新教学论文增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力，所以具有极大的吸引力,进展远景和革新教学论文空间。通过教学实践探讨,使我熟悉到:只要我们语文教师共同去探讨、去探讨、去实践，语文教学就会利用与多媒体技术的有机结合,科学整合，开创出一片崭新天地,语文教学的科学探讨将跨入更广阔的领域。
（作者单位：711700陕西省富平县教师进修学校）