《菊香悠悠》语文综合性学习教学设计

【设计背景】
桐乡——浙北平原上一颗璀璨的明珠。在这一方水乡沃土上，孕育了数千年的文明，留下了众多的文化遗产和人文景观。尤其是秋天那一派田野菊海风光，更使这方沃土增添了迷人风采。近几年来，桐乡人以花办节，以节招商，吸引着络绎不绝的四方宾客，每位来此的游客都会为这一百花之地所沉醉。为了让菊乡小主人了解家乡的菊文化，笔者曾两度以杭白菊为题材开展了综合性学习活动，取得了较好的效果。
活动一：菊乡少年多自豪
一、赏菊
１．谈话揭题：同学们知道吗，我们家乡有一处景观被列入了世界吉尼斯纪录，是什么呢？（田野菊海）下面让我们去领略一番田野菊海的风姿吧！（放映田野菊海录像）
２．观赏田野菊海，用一句话或一个词谈谈感受。并尝试拟课题。
二、知菊
导：同学们，作为菊乡少年，你对杭白菊的了解有多少呢？
１．进入“崇福镇小杭白菊论坛”。
２．分专题汇报，并说明资料来源（各组推选一名代表上台说）。
菊名由来菊仙故事菊花功用形态习性栽培知识菊花产品制作工序
除此之外，你还知道杭白菊的哪些知识呢？（自由说）
三、赞菊：
导：在秋风送爽、白菊飘香的季节，中国杭白菊之乡——桐乡市将迎来第七届中国桐乡菊花节。这是市民的节日，这是世代种菊人的节日，这更是那一片“百花地面”的节日。
１．讨论：哪些策略或途径可以提高杭白菊的着名度呢？
同学们，作为菊乡少年，我们有责任为扩大桐乡杭白菊事业的进展献计献策。那么，你觉得我们可以通过哪些策略或途径来提高杭白菊的着名度呢？（学生畅谈）
２．为扩大桐乡杭白菊的着名度献计献策（自由选择一种，可以合作完成，也可以个人完成）
提示：(１)广告设计师：设计广告词，宣传菊花产品或田野菊海。
(２)菊花博士：探讨开发菊花新产品，并说明设计意图。
(３)菊花节总策划：安排菊花节系列活动。
四、学菊：
导：杭白菊不仅具有欣赏价值、实用价值，它还有一种精神价值，你们知道是什么吗？（坚强：傲霜开放；无私：在生命最灿烂的时候被人采下……）
古往今来，关于“菊花”的咏颂难以计数，给这片盛产菊花的土地留下了宝贵的文化遗产。
１．古今菊花诗赏析：（除了这两首菊花诗，你还知道哪些？能背给大家听吗？）
２．课外作业：以“菊”为主题，创作一首儿童诗。
活动二：我是菊乡小导游
一、导入
桐乡特产多又多，最美要数杭白菊。作为菊乡小主人，假如有客人到我们家乡来，我们该怎么做呢？
像这样带领客人参观，并给他们先容相关知识的人我们叫他们什么？（导游）好，那咱们今天就来学当“菊乡小导游”。（分发导游证）

二、“菊乡小导游”前期准备

１．为旅行社命名：
既然有导游，那就得有旅行社呀！来，咱们把自己的小组设想成一个旅行社，每人给自己的旅行社取个名字，再比一比，谁取的名字最好听又最有意思，就写在导游旗上。（学生活动——汇报，评价：哪个名字好？为什么?芽请取得好的“旅行社”说说为什么取这个名字。）
２．策划“菊乡一日游”行程安排。
（１）到咱们菊乡游玩，有四个地方值得一去（出示站点图：石门田野菊海、梧桐菊花仙子像、同福春发杭白菊加工厂、农家晒场），那你们看看怎么安排行程比较公道呢？
（２）交流、比较行程安排：（师生对话）怎么安排的？有没有跟他们不一样的？
我也不知道哪个安排公道，你们能帮我比较比较吗？（说说安排理由）
３．策划导游词：
同学们，我们每到一个地方游玩，除了看风景，最好能长点知识。那我们来想想，在带领游客们参观的过程中，咱们可以为游客们先容点什么呢？
抽生上台说。（下面同学可以提问，可以补充。假如你是游客，你会问些什么?芽假如你是导游，你会怎么补充?芽）

三、模拟导游

老师发现咱们的小导游真能干，能先容那么多杭白菊的知识，下面咱们要带领游客们参观了。这样，每个“旅行社”推选一位最能说的导游。
请导游们起立，戴上导游证，手执小红旗，再请导游们说说，怎样才能成为优秀导游，出示要求。
优秀导游——声音响亮口齿清，热情大方有礼貌
好，下面同学就扮演游客，也请你们想想，怎样才算是文明游客？
文明游客——友好守序讲卫生，多听多问长见识
好，请导游们带着游客按策划好的行程去参观吧！（提醒可以离开座位，稍微走动一下）
１．展示：（抽两人）
抽生上台扮导游，其他学生扮演游客，听完后评一评，对这位导游是否满足。
（假如满足就对他说几句鼓励的话，假如不满足就给他提提倡议，导游作出回应。）

四、活动结束（播放田野菊海录像）

同学们，通过今天的活动，我们体验到了做导游的欢快，也体验到了做导游的不轻易。今年的11月份，我们桐乡将举办第八届菊花节（示图），我希望你们届时能大显身手。我相信，我们菊花之乡将由于你们的出现而变得更加美丽多彩，我们的杭白菊也将由于你们的先容而名扬天下！
【评析】
这两个活动设计正是顺应新课程的理念，充分利用乡土资源——桐乡杭白菊，引领学生展开一系列的语文综合性实践活动，以而使学生感受家乡田野菊海的美丽，了解桐乡的菊文化，感悟菊花精神，培养热爱家乡的情感。并且通过“为扩大家乡杭白菊着名度献计献策”、“学做菊乡小导游”等活动，培养学生主动探究、积极革新教学论文的能力以及口语交际能力。
活动的成功取决于以下几个方面：
第

一、立足“主体”，激发兴趣。

著名教育家蒙台梭利曾提出一个著名的论断：儿童对于活动的需要几乎比对食品的需要更为强烈，对于一个可能使出他全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动。我以为，语文综合性学习之所以倍受学生的欢迎，是由于它为学生提供了更多主动实践的机会，使他们能“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，充分享受做学习主人的权利和欢乐。
主体性和主动性是语文综合性学习的核心。在语文活动中，学生始终是知识、技能、能力等的主动获得者。学生是否介入活动，这是衡量语文活动效果的重要标志。在上面的设计中，学生通过课前的实地观察、询问菊农、上网查阅资料及课堂上的“献计献策”、“模拟导游”等实践活动，体验到了创意表达、角色表演所带来的欢快，激发了前所未有的学习热情。
第

二、凸显“语文”，体现“综合”。

语文综合性学习姓“语”，这就要求在语文综合性学习活动中，所有活动方式必须指向“语文”这一核心。上述设计中两个活动的侧重点各不相同，但始终在努力凸显着“语文”味儿。“知菊”、“赞菊”这两项活动旨在培养学生搜集、整理信息的能力以及革新教学论文表达的能力。“学菊”活动更让学生浸润于浓浓的文学情境中。第二个活动完全是口语交际的练习，通过创设学做“菊乡小导游”的情境，让学生兴趣盎然地投入到口语交际情境中，提高了听话说话能力、人际交往能力。
综合性是语文实践活动的又一个明显特点。上述设计中各项活动的完成，需要综合运用语文知识和其他学科知识，所培养的能力也是综合的，除语文能力外，也培养其他熟悉能力和活动能力。在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。
通过这两次活动，学生由对杭白菊知之甚少到知之甚多，由说得不怎好到先容得头头是道，由对杭白菊没什么感觉到特别的喜爱。在这样不断深入的练习中，淡雅馨香的杭白菊在学生心中化成了永恒的记忆。
责任编辑：孙海燕