浅谈课外阅读在语文教学中新体验

学生阅读兴趣的培养,阅读面的扩大,阅读量的增加都与有意识的积累有着密不可分的联系。广泛地开展课外阅读是提高语文知识积累的最有效的途径,有针对性地阅读,有意识地积累,使学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应的提高,有利于评价学生对读物的综公道解能力,有利于评价学生的情感体验和创造性的理解能力,使学生在“多读书,好读书,读好书”的过程中不断得到长大教育论文教育论文。

一、增加课外阅读是语文新课标的要求

中学生课外阅读面狭窄,阅读能力低下,已成了一个既定的事实。阅读是语文能力的基石,语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的联系,这是很多语文教师的共鸣,但同时也是很多语文教师最感头痛和棘手的不足。面对这样一些不容乐观的现象,我们不能一味地大叹苦经,而应该积极寻找解决的办法,以论述到实践做一些力所能及的事。假如能激发学生的求知欲,发掘出学生的阅读潜力,以而把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读,才是我们的根本愿望。在新课程标准下,我们应该对学生深入地进行探究性学习策略指导,引导他们在阅读时发现不足,探讨不足,解决不足,以而提高阅读兴趣。
《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成进展。”学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读,并且《语文课程标准》中对学生的课外阅读量有明确的规定:初中生每学年不少于80万字,其中文学名著两至三部等。由此看来,课外阅读是新课程理念下语文教学中不可或缺的重要环节,是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,以中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口,也是学生长大教育论文教育论文的“助推器”。

二、增加课外阅读是对教师阅读水平的挑战

增加课外阅读,假如指望学生完全自主地课外阅读,恐怕收效不大。语文教师作为学生课外读物的推荐者和课外阅读的指导者,应选择一些课外的名篇名著,并把它们推荐给学生,在课堂上启发领悟,或者组织读书报告会,进行读书经验交流,使学生掌握一些阅读策略和技艺教学论文,会收到事半功倍的效果。
语文教师要向学生推荐作品,指导学生有效地进行课外阅读,自己首先必须进行广泛的阅读和深入的探讨。然而,目前我国语文教师的课外阅读情况教学论文令人堪忧:不少语文教师对当代优秀文学作品了解甚少,对优秀青少年读物缺乏关注,对当代名牌期刊留意不够。作为学生课外阅读的推荐者和指导者必须不断扩大自己的阅读视野和阅读量,全面提高自身素质。
语文教师应深入探讨指导课外阅读,公道地为学生推荐阅读的书目,学生课外阅读读什么是语文教师面对的首要不足。在课外读物推荐上,应选择一些适合学生阅读的名篇名著,名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师携手共游,可以增加见识,启迪聪明,提高学生的语文能力和人文素养。

三、增加课外阅读是学生写好作文的需求

写作源于生活,要不断地积累生活的点滴之事,才能有话可写,有题可作。所以,写作与阅读紧密结合。课外阅读对写作有极大的帮助,那让孩子们积极地去读书才是关键的,孩子有兴趣去读,才能谈得上是阅读。假如只是随便的浏览,那再读对学生也是无用的,教育学生要有意识地去读,促使学生想读书、爱读书,并且要读好书、广读书,一个学生读的书假如限制在一个范围之内,那他的思维是受限制的,只能写出一个种别的文章来,没有新奇的感觉。
语言是建筑文章大厦的材料,犹如一块块的砖头瓦块,少了它就什么也表达不出来。学生作文语言的源头活水来源于课外阅读。书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、正确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际,在教学中教师应重视通过加强课外阅读,让学生积累、感悟语言,以而提高学生作文语言的能力。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这些言简意赅地向我们说明了这个深刻的道理。因此,增加课外阅读是提高学生写作水平的根本需求。
总之,培养学生课外阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,了解知识,掌握知识,提高学生综合素质是新课程革新教学论文的要求。古今中外的名人、学者都得益于对书籍的大量阅读。吕叔湘先生说过:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”因此,学生必须在平时的课外阅读中有意识地留意积累、感悟、感受,只有这样,才会形成深厚的语文素养,才会厚积而薄发。