夯实基础是小学语文教学重要一环

新课程革新教学论文的浪潮此起彼伏，各门学科百花齐放，硕果累累。新的观念、论述如雨后春笋，大大推动教学论文了各门学科的教学革新教学论文。作为一名语文教师，深感农村初中的语文教学仍然有着很多令人深思的不足。

一、过多地依靠课件，忽视了传统教学的独特上风

多媒体教学随着信息技术进展而日益显示出重要量和独特性。它能让很多只可意会、不可言传的意境生动地再现出来，以而节省教学时间，提高教学效率，也让老师少费很多口舌，受到了很多语文老师的青睐。然而，一些教师过分依靠多媒体技术来替代老师的引导，忽视了教师和学生间的正常交流，故正确熟悉运用现代技术教育势在必行。现代教育技术只能作为教学辅助手段，不能作为主要教学方式，应以激发学生主动介入、勇于革新教学论文意识为语文课堂教学的目标。

二、学生自主学习，教师应把握分寸

新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于学生学习的自主性，教学中要关注学生不同的学习需求，尊重学生的独特体验，因此，在教学中就出现了教师只注重让学生自主发挥，而没有给予评价，也不及时批评指正。这可能是为了尊重学生这一主体，尊重学生的自主学习方式，调动学生学习的积极性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重会让学生迷失方向，失去自我。由于学生的学习能力进展呈不平衡状态，教师教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向进展，收到良好的效果。

三、误以为“热闹”的课堂就是成功的课堂

假如课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，就绝对不是真正作用上的“活”。只顾课堂中表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极，但学生真正能学到多少有用的知识呢？
就小学语文而言，教师精心组织，公道引导，全体学生的思维总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言优美，内涵深刻，富有哲理，教师要让学生静静地反复品读，做“无不足之读”，在静读中置身其境，这样学生就会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，即恰如醍醐灌顶，妙不可言。

四、教师引导不力

面对教学质量的压力，教师心中想的、双眼盯的都是质量，但对质量如何提高，缺少真正的思索，盲目地、过高地拔高学生的语文能力。于是，基础的字不认真考查了，书写的规范性也不做严格要求了，最基础的用词造句也不管了，什么社会实践，体验生活更不用谈了，代之而来的是各种参考资料，成套的试题做了又做，结果是想象的空中楼阁与现实的差距越来越大，教师灰心，学生死心。
教师忽视语文学习的细节，本身起不到示范作用，板书潦草，不规范，作业批阅大而化之。这就轻易使学生养成马虎、不严谨的学习习惯。

五、课外活动匮乏

语文学习仅仅局限于两节语文课，扪心自问，有谁真正带领学生搞过语文读书活动，有谁真正带领学生面对广阔的农村田野抒发心中的情怀。
面对以上的不足，笔者提出自己的想法，供同仁思索。

一、夯实基础

语文学习如同小孩走路，来不得一点点的虚假架子，必须在无数次的跌倒、滚爬中反复锤炼，以写好每一个字开始，规范汉字的书写。著名书法家孙晓云以为“书法应成为青少年的必修课，而不是仅仅作为一种兴趣爱好来选修，应该重视中小学的羊毫字课”。《2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在语文写作的“基础等级”中加了一个注释，即每错一个字扣一分。这一要求，体现出国家对我们“国字”的高度重视，对我们以事语文基础教育的教师来说提出了更明确的目标，严格要求教学生写好每一个字已不是口头上的事，必须落实在行动上。

二、跌打滚爬

写作方面应该让学生融入实实在在的生活中去。言为心声，作文就是让学生表达自己对生活的感受，表达以其内心深处流出来的情感。部分教师为了走捷径，要求学生死记硬背一些范文来应付考试。这样导致的结果就是在学生的心中装的是别人的生活、别人的感受，把学生置于生活之外。因此，学生的作文成了无源之水。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”当你让学生写身边的人事时，孩子们感到茫然，写什么呢？抬头是、墙上的几幅标语，低头是书本，就是没有活生生的事，就是没有迷人的景……
综上所述，笔者以为，我们的语文教学应该像当年的铁人王进喜跳进水泥浆中拌水泥一样，夯实基础，跌打滚爬。让我们静下心来，让学生认认真真地写，让我们心情畅快地带学生到大自然中去寻找，去感悟。
（作者单位：河南省禹州市磨街乡尚沟小学）