多媒体教学给语文教学启发

内容摘要:多媒体教学给语文教学的六点鉴戒:提高语文学科的操纵性,增加语文教学的多样性,夸大语文学科的运用性,转变教师角色,变传授者为引导者,加强学生的自主学习意识,加快语文学科领域的更新。
关键词:教学鉴戒操纵性多样性运用性转变角色更新
本人在教了多年语文之后,由于多媒体基础课教师缺乏而转教这门课程。通过这两门学科的教学实践,发现它们之间有很多可以鉴戒的地方,值得回味。

一、首先是提高语文学科的操纵性

学习多媒体,离不开对它的操纵,操纵可以全面调动学生的眼耳手脑,加深学生对它的理解和记忆,提高学生的学习兴趣。多媒体学科学习过程就充分体现了个体与外部环境交互的过程。它是程式化很强的学科,实践操纵多,做好以后马上能给人信息反馈,让人知道对错,对了给人成就感,错了可以激起学生求知的。学生在学习的时候就会一直保持浓厚的兴趣。假如说多媒体的操纵是上机,那么语文学科学习的操纵可以以演讲、表演、朗诵、主持、辩论、讲故事等方面着手,把日记、演讲稿、论文、剧本、对联、顺口溜、寓言故事、歇后语、谚语、成语、律诗、绝句等等语言形式引入到教学中,以听讲读写四个方面着手,为学生营造一个全面的语言实践环境。

二、增加语文教学的多样性

多媒体教学有论述、有上机练习,这两种课交替上,就给学生极大的新鲜和好感,尤其是上机,学生的兴趣非常浓厚。语文课可以有写作课、文学欣赏课等形式,这些课改到寝室、图书馆、野外等场所上,同样可以激发学生的兴趣。魏书生之所以能取得良好的教学效果,与他不拘一格的教学形式分不开。苏联的苏霍姆林斯基就极力夸大教学环境对学生的影响,如他在《帕夫雷什中学》一书中就专门用一章论述了学校的物质基础及四周环境对学生的教育作用。布满、富有诗意的环境一定比平淡的环境更让人精神振奋、留意力集中、记忆深刻。语文教学的多样性包括环境、形式、内容、教材、策略。但有一点必须夸大,多样必须让学生不感到复杂,不即是经常变化,而是要稳定一段时期,让学生熟悉了,再改用其他。尤其是环境的变化不是那么轻易的。

三、夸大语文学科的运用性

1.语言的运用

多媒体教学的引人入胜之处还在于它很有用。语言的运用假如仅仅是日常生活,学生的兴趣就不是很大,要以语言不同场合运用着手,比如如何表述别人托自己找另外不熟悉的人办事,如何向陌生人先容某某地方如何走,当碰到尴尬的场面时如何应付,在婚礼、丧礼上如何向新人或丧家表达自己的心意等等。这些场合既是体现一个人的语言能力,也体现一个人的素质。对于一个学生来说,他有多种智能。根据加德纳的浅析,人的智能有语言修辞智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、生命有着智能九种。语言修辞智能的提高和其他智能是紧密联系的,多多预设这样的场合,同学们的语言表述能力增强了,素质也提高了。

2.文学的运用

文学运用首先放在阅读、欣赏、领悟、感受上,在此基础上再进行写作。对文学作品不要太多的浅析,只需要点拨,以激发学生的内心反省着手。文学创作不是神秘的事,也不是天才的事,是经过长期观察、实践、体验由感而生的。无论诗歌、小说、剧本,只要有想法,就激励学生写,经过长期的练习,学生的内省智能、自然观察智能和语言修辞智能都会提高。

四、转变教师角色,变传授者为引导者

在多媒体教学中,论述相对较少,教师操纵演示一些功能给学生看后,学生能模仿做出来,进一步自己摸索使用更多的功能,这样学生掌握的就更扎实,理解的就更深刻。教师在这里不仅仅是一个传授者,更是一个引导者、指导者、点拨者、鞭策者、激励者。他在引导学生学习时要把握方向性避免随意性,确定单一性避免多义性,夸大目的性,避免多向性。在这里教师不是全知全能的,他是与学生一起进行探讨的同行者。

五、加强学生的自主学习意识

同样的老师,同样的教学策略,同样的态度。为什么学生喜欢上我的多媒体课而不喜欢上我的语文课?不同的学生甚至是更不好学的学生,在多媒体课上,学生的积极性明显高于上语文课。比如在学输入法时,有些学生拼音不好,就补课,这些学生边打字,边练习拼音,很快鼻音、边音、平舌、翘舌都能区分了,教学效果出奇的好,比起本人给中职三年级学生补习参加对口招生考试的效果好多了。可操纵性强、实时性评价、动脑筋的学习,让学生乐此不疲。在这时候,不用老师监管,学生也自觉自愿地学习,慢慢地自主学习的习惯就养成了。
利用多媒体的交互性与逻辑判定性很轻易激起学生的学习兴趣,使他们不再把学习当作一件苦差事,而是一件乐事,一种娱乐和兴趣的满足与对未知领域探讨的。在语文教学中,老师不能及时给每个学生的行为进行反馈,是引发他们厌倦学习的一个理由。每个学生都希望得到教师的关注,而老师的精力是有限的,那么就提醒我们在教学中,尽量去关注学生的学习成果,无论对错,都尽力给予评价。

六、加快语文学科领域的更新

多媒体学科领域,知识的更新是最快的,假如几个月不学习,就会有很多新东西不了解,随着时间的推移,有些内容就过期了。比如WPS的DOS版,我在2004年曾经看到有个单位在对职员进行培训时,居然还用有这些内容的教材,说是省里规定下来的。政策的制定有一个周期,教材的编辑有一个周期,如此以来假如不了解知识的更新,就会教淘汰的知识。在语文学科上也是这样,不过语文知识的更新较慢,固然慢,但也是在变化的,尤其是信息社会中,网络的广泛运用使得学生以更多的渠道了解知识,假如不及时更新,我们就会陷入尴尬的境地。我们在语文教学中,不仅仅是教知识,还包括语文的理念、思想、策略。在编写教材时,可以把新的,得到认可的东西融入进去,甚至包括一些争论的观点。
以上六点是本人在以事多媒体教学后,回来反思语文教学的看法,希望是我们语文教学的他山之石。
张弘弢,贵州六盘水职业技术学院教师。