信息化建设在中职校语文教学中运用

近几年来，中职校认真落实全国、全省教育信息化规划，努力适应职业教育革新教学论文与进展需要，积极推动职业教育信息化，取得了明显成就，为“十一五”期间职业教育信息化建设奠定了基础。信息化建设已经成为获取语文教育信息的重要组成部分，并在推进语文教学革新教学论文过程中发挥着独特作用。信息化有利于建设培养国民经济和社会信息化急需的初、中级专业技术人才的任务，在加快信息化科研成果和信息技术上风向现实生产力转化过程中发挥了不可替代的作用。

一、创设语文教学职教信息化进展的课堂使用氛围

我省各类中职校均配备了计算机，多数学校建成了计算机教室、多媒体电化教室、电子阅览室或教学资源开发实验室等专业教学和实习场所。中职校初步建成了不同技术案例的校园网，拥有校园网络管理中心，有的学校的校园网络还实现了100兆光纤接入互联网。
语文教学革新教学论文势在必行，教育技术是教学革新教学论文的突破口。而教育技术又是由媒体技术与系统技术两大部分构成的，因此，利用现代化信息技术进行教学革新教学论文是教学革新教学论文的必由之路。在语文教学革新教学论文中，如何正确利用媒体技术与系统技术，如何协调媒体技术与系统技术的联系，则是正确利用教育技术手段进行革新教学论文的关键。
近年来，信息化技术广泛地运用于教育领域，转变了人们的教育思想、教育观念和教育方式，也给教育带来了新的策略和手段。广大语文教师纷纷尝试使用这些先进的现代教育技术手段进行教学，推动教学论文教改，有的学校还把是否使用信息化技术手段进行教学作为课堂教学评估的内容和衡量教师课堂教学质量的标准，鼓励教师在教学中利用多媒体制作课件。根据多感官刺激，上风互补的原则，精心设计组合程序，使多媒体的使用既符合学生认知规律又易于操纵。在教学中转变学生学习的被动地位，发挥其主体性也是教改的主要方面，应该使学生在教师的引导下，通过观察、探究，主动地获取知识。现代化技术可以为学生独立学习、主动探究建立比较理想的教学环境。因此，选用时除了利用它们辅助教师教学外，更应利用它们在培养学生的主动性、积极性、创造性，主动完成信息加工和知识作用的建构上发挥作用。当然，多媒体使用的时机把握也很重要，一般在创设情境、激发兴趣、突破难点、启迪思维时使用，收效会更为明显。

二、增加教学过程中的信息化技术含量

使用信息化技术对语文教学过程进行设计、实施和评价，就要在综合考虑教学内容、教学目标、教学对象的基础上，公道选择教学方式、教学策略和教学媒体，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，而能弥补传统教学的不足是实现教学革新教学论文的关键。主要内容如下：
（1）学习内容浅析：中职校语文学习内容浅析主要是明确学生应该学习的内容及分类(认知、动作技能或情感)，并揭示出各内容之间的逻辑联系，为目标的确定及教学过程的展开奠定了基础。
（2）教学对象浅析：教学对象浅析重点把握教学对象的一般特点和初始能力，为中职校语文教学起点的确定、目标的制定、教学对策的选择奠定基础。
（3）语文教学目标的确定：教学目标一般分为认知、动作技能、情感三类，每类又包括若干个层次。语文教学目标的确定就是在对教学内容与教学对象进行浅析的基础上确定出教学目标分类与层次，并用行为动词进行描述。它是教学对策的选择和教学评价的依据。
（4）教学对策的选择：教学对策的选择是在前三项浅析的基础上进行的，包括对教学方式、教学策略、教学媒体的选择及教学过程流程的安排。在安排教学流程时应留意对学生的介入活动进行设计，使之更好地发挥主体作用。
（5）教学评价：中职校语文教学评价主要是进行诊断性、形成性和总结性评价。诊断性评价是为了确定学生的初始能力；形成性评价是为了了解教学中有着的不足，并及时修正；总结性评价是为了了解学生的达标情况。教学评价是以教学目标为依据进行的。
语文教学中使用信息化技术手段进行教改，对教学过程进行设计、实施、评价属于系统技术的内容，只有把信息化技术作为系统技术中的一项内容，并用系统策略对教学过程进行设计、实施和评价，才能真正实现教改，提高教学效果。

三、语文教学目标的信息化革新教学论文要配合专业课进行

语文课的教学效果的根本性提高，是中职校语文教改中多年来没有得到解决的一个不足。笔者以为，要以根本上解决好这一不足，必须“大手笔”、全方位地以整体上进行教学设计，即以语文教学的教学目的、教学计划、教材、教学内容、教学策略、教学程式以及作文练习和课外阅读等诸方面来进行整体改造，使之能够真正地配合专业、服务专业。
（1）结合专业特点制订语文教学目的、计划。中职校语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力，同时对学生进行思想教育和审美教育。其总的要求是加强基础，增进知识，培养能力，进展智力，提高素质。作为中职校的语文教学，应根据这个总的目的要求，同时结合专业的特点，即应充分考虑到专业的培养目标和学生学习专业的需要，制订教学目的和教学计划，并在电脑中进行处理。
（2）制订出三年总的教学目的和教学计划。比如会计专业，因学生毕业后要担任“管家理财”方面的工作，其口头表达能力和书面表达能力尤为重要，因此，语文教学的目的就是在培养学生听、说、读、写能力的基础上，重点培养学生说和写的能力；培养学生的写作能力时，又重点培养学生写作说明文和运用文的能力。在制订教学计划时，就要重点突出说和写的教学，重点突出记叙文、说明文和运用文的教学，在多媒体教学中结合运用。
（3）常言说，教有策略，而无定法。中职校的语文教学更是如此。它应该寓教于乐，导之以兴，采取“启发式”，摒弃“封闭型”。在教学中，要把立足点放在学生的“学”字上，而不是放在教学的“教”字上。要教给学生一定的学习策略，要让学生当“运动员”，教师只当“教练员”或“陪练员”，着重培养学生的自学能力、浅析不足和解决不足的能力，进展学生的创造性思维。而只有实现信息化，才能以策略上给予学生以开启专业学习的钥匙，使语文课最大限度地为专业课服务。

四、面向全体学生加快课程信息化步伐

现代信息化手段的先进性是不言而喻的，例如它能提供静止放大的图像，供学生长时间观察、思索、讨论，便于概念的形成；电影、电视、录像类媒体能提供活动的画面，利于体现事物的运动过程、进展变化，体现力强，生动感人；录音媒体能提供标准的发音、语调；计算性能提供声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，兼多种媒体于一身，除此之外，它的人机交互和及时反馈功能也是其他媒体不具备的，为学生个别化学习提供了条件。
借助计算机，对于现行语文教材，我们可以作一番“砍补换合”的处理。比如电器专业，可以减少教材中的小说、诗歌和散文的分量，同时，增加一些说明文和议论文。对于财会专业，可以补进购销合同、经济法规、市场猜测、催款书、查帐报告等运用文。也许有人会问：如此“砍补换合”，万一哪天上级要求学生参加统考怎么办？笔者以为，这种担心是多余的：第一，我们所要砍掉的决非教材中的讲读篇目，而只是部分阅读篇目，语文知识的系统不会转变。第二，我们所补充的篇章中绝非没有语文知识，相反地，只要选材精良，其语文知识或许还会更丰富些。第三，现今的语文考试多考察学生的能力，考死知识的少。因此，只要我们坚持以语文知识为基础，以培养能力为宗旨，以提高素质为目的，在恰当“换合”之后，是不会影响统考成绩的。信息化技术只是中职校语文教育技术中的一个方面，它探讨的是媒体的开发、运用方面的论述与技术，以及对整个教学过程的设计、管理、评价的论述与策略，它在解决教学不足时采用的是系统的观点和策略，把教学过程看成是一个系统。这样，教师、学生、教学内容和教学媒体就成了教学过程这一系统的组成要素，并且这些要素是相互联系、相互作用的，每一要素的变化都会引起其他要素的变化。教学中，要想提高教学质量，就必须综合考虑教学过程构成的各要素，并运用系统策略对教学过程进行设计、实施和评价，以达到提高教学质量，进行整体教改的目的。
应该留意到，有的语文教师以为使用信息技术媒体就比不用好，并且用的档次越高，越能显示出其运用多媒体技术的水平，因而忽视了传统媒体和常规教育技术媒体的作用。由此导致教学时能用普通教学手段能解决的也做成多媒体课件，结果是传统与常规媒体没用好，高档次媒体也没有起到应有的作用。这样花费了人力、物力、财力，却没有达到相应的效果。要充分熟悉信息化的上风与不足，在语文教学时应发挥其上风，避免其不足。
（林亚娟福建省福州工业学校）