如何在语文教学中培养学生自主学习能力

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师”。激发兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活跃起来，使之兴致盎然，享受语文学习中的乐趣，提高学生的语文素养。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我先在课前按照教材设计意图，布置学生回家做一项水面升高的实验。在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一个可爱的鸟朋友，然后将乌鸦的图片，把它贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会轻易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动感官，展现自我。

新课标夸大：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂教学应发挥学生的主体作用。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《乌鸦喝水》一课时，揭示课题后，我先让学生带着“乌鸦口渴了，他怎样才能够喝到水？这一不足”自学课文，把找到的不足答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑练习学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的聪明和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，布满活力。

三、放飞思维，互动学习。

在语文教学中，构建语义的理解、感受，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对不足充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的不足进行辩论。让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，感受学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，给课堂教学注入生机。如在教学《乌鸦喝水》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了碰到不足只要认真地开动脑筋想办法，就能解决不足，才能学到真本领。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思索的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、多式朗读，活跃课堂。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力。为学生的今后作文打下基础。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，要让我们的语文课堂布满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，培养他们的自主学习的能力。