浅谈初中语文教学中情感教育

现代教学论以为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”“新课标”更是把“情感与价值观”作为衡量语文学习的一个维度。语文教材本身颇具情感性，如自然之美，社会之美，人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外的名片精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里去感受、体验、品味，以而使自己的感情得到升华。在语文教学中，就应把握文中汹涌奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。因此可以说，在语文教学中，“情感教育”是灵魂。

一、语文情感教学的含义

情感，就是人对客观事物不同程度的内心体验。比如：顺利完成工作任务能使人轻松愉快；失去亲人会给人带来痛苦悲伤；面对别人的挑衅会引起激动或愤怒；所有这些喜、怒、哀、乐等的体验，都是与人的熟悉过程紧密相连的一种心理过程。列宁以为感情是造成一切事业成功的伟大动力。情感可以引导、培养、升华而提高到理性的高度，变成与意志、道德相合一的东西，那就是所谓的“情操”。因此，所谓情感，是人们根据某种标准去评判某人、某事或某种现象时所产生的情绪体验。语文情感教育，如同智育、体育、美育等一样，是青少年全面进展教育的重要内容之一，即在语文教学中用美文输之以情，教师动之以情，学生领之以情，达到心灵和心灵的契合。情感教育在语文教学中具有重要的作用。在语文教学中，假如师生双方心灵相通，则教学顺利，效果明显，目标达到；假如师生双方交流情感出现隔膜，那教学便毫无效果可言。

二、情感教学目标的正确定位

随着课堂革新教学论文的深入，人们越来越关注语文学科的人文性，熟悉到语文教学的目标不应只是知识目标，技能目标，还应包括情感目标。情感目标指在语文教学情境中要对学生的知识、情感、信念、意志、行为、价值观等方面的产生潜移默化的推动教学论文作用，也就是说，要通过引导学生体验课文作者的感情，领悟文学作品的深层意蕴，来培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，进展健康个性，形成健全人格，以而全面提高学生的语文素质。情感教学的最大特点在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高。由于情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动，当然是优化情感本身的教育的最好的载体。

三、语文情感教育的作用

(一)教师的情感具有调节作用

这种调节作用重要体现为教师不同情感可以使学生产生不同的态度和行为，老师在课堂上的冷漠、抱怨、烦躁等情绪，会使学生学习兴趣减弱，遏制了学生知识和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与激励，那学生就会产生在良好的刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，语文教师要充分留意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生的热情和兴趣。

(二)老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力的作用

这种吸引力作用主要体现在学习兴趣上。“兴趣是最好的老师”是学习的内动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学实践中得到反复证实。所以，在语文教学中，若师生情感相投，彼此亲近和谐，学生学习兴趣就会油然而生，能达到“亲其师而信其道”的境界。

(三)教师的情感在师生之间产生双向互动反馈作用

教师在教学中体现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生以内心产生对教师的尊敬、好感和依靠。随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生始终处于亢奋的学习状态，求知欲增强，介入的积极性提高，学习效率明显提高，教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入到教学之中，并给予学生更多的爱和指导。如此双向交流，双向反馈，必然极大地提高学习效果。

四、情感教学对语文教师的要求

语文教学因其教学目的，教学内容的特殊性，既有其严谨的科学性，又有强烈的人文色彩，是一种更具有创造性的劳动，因此对语文教师也提出了很高的要求：作为语文教师必须具备一定的情感修养，必须拥有良好的职业情感，这才能保证教师在课堂上始终洋溢着饱满的工作热情。在语文教学中教师应该持有积极稳定，协调的情感，自我动情，移情体悟，调控情感。在语文课堂教学中，语文教师应具备的良好的情感调控力体现在以下三方面：首先，教师要努力运用美文佳作中所饱含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣。使教师、学生与作品传达的感情达到一种完美的统一，形成一种真正作用上的情感共鸣。其次，教师的情感调控力还体现在适时适度地把握，调控课堂教学的情感氛围上。再次，教师的情感调控力还体现在自制力上。优秀的教师时时注重情绪的稳定协调，心态平稳。众所周知，花点力气上好一节课并不难，难的是上好每一节课，这不仅需要高超的教学技艺教学论文，更需要有良好的情感调控力。教师要善于煽情，要善于动情，当然要健康向上，还必须做到如托尔斯泰所说的，要真挚、强烈、独特。一个好的语文教师，在教学中，应该以自己的真挚、坦荡的情怀与学生见面，这本身就是一种美的感染。18世纪中叶，法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪明，都不能充分地进展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”所以语文教师要做到感情投入，必须具备热爱学生的崇高美德。语文情感教育，在语文教学过程中是一种极为重要的潜在气力，也可以说是语文教学过程积极化和最优化的重要手段之一。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。语文教学过程正是老师、学生和文本的作者之向情感多向交流的过程，假如缺少了这种情感交流，语文教学将就得机械化、程序化，烦闷而呆板。“随风潜入夜，润物细无声”，每个人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某种情音。语文教学呼唤着情感，希望广大中学语文教师能够充分熟悉到情感教育的重要量，不断提高自身情感修养，在语文教学中把教材的最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，在教学活动中积极地设计和促成一种的、活泼的、适合于学生情感进展的文化氛围，才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。