语文课堂教学如何激发学生学习兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是推动学生介入学习的内驱力。是激发学生学习动机的因素之一，是维持教学顺利进行的纽带。激发兴趣，能提高学生的学习主动性、积极性。教师要因地制宜地创设教学氛围，诱发学生的兴趣，让学生主动介入教学。

一、通过课外阅读培养兴趣

语文学习离不开阅读，阅读是课堂教学的重要组成部分。《语文课程标准》中明确规定了不同学段学生课外阅读总量的要求。对于小学生而言，以一二年级不少于5万字。到五六年级不少于100万字。因此单凭课堂书本的阅读无法满足学生阅读需求量。因此教师要增加学生课外阅读。提高学生的阅读能力。培养其阅读兴趣。只有当学生有了浓厚的兴趣。才能以内心深处对课外阅读产生主动的需求。只有让学生愉快地进行阅读，读他们想读的书。学他们想学的知识，才能开阔学生的视野，拓展其思维，为写作积累素材。

二、课外书籍要符合学生身心特点

低年级的学生识字未几，教师应选择带有图画的书籍让学生阅读。如童话、寓言、童谣等。图画表达了文字的内容，学生能借助图片对内容进行理解，将抽象的文字转化成直观的图像。中年级学生应阅读那些图文兼美的叙述性作品、科普读物等。高年级学生，要扩大阅读面，订阅书刊、杂志，欣赏中外名作等，教师给予学生自由阅读的空间，让学生自由选择想看的书本，学生想读什么，就读什么。减少对学生的束缚，有助于学生个性化的学习。另外。还要开展形式多样的阅读活动，培养学生的阅读兴趣。除了要多阅读书本以外，更要向学生提供展示自己阅读成果的机会。如举办故事会、演讲赛、朗读活动等。

三、教给学生课外阅读策略，培养阅读能力

教师除了要引导学生爱上读书外，更要让他们学会读书，培养自主学习的能力。让他们在阅读中学会思索。在阅读的同时，要读写结合。养成做笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”我们应提倡学生多做读书笔记。这样有利于学生加深对课外阅读内容的理解和记忆。例如将名言警句、优美的词语等摘录下来，并进行背诵。在写作时能够及时运用。对于文章的不懂之处要做记号，画出来，及时向教师请教解决，杜绝以后出现类似的绊脚石。

四、德育渗透燃起学习兴趣

新课程指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教学这门学科，对于学生学习其他各门学科。获取新的知识；对于贯彻教育方针。推动教学论文学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地进展。培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民：对于提高民族素质。都有着重要的作用。”语文教学中的德育教育一定要把握学生心理特点。根据其心理情况教学论文、年龄特点去进行教学，寓德育教育于教学中，才能收到较好的效果。小学阶段是对学生进行社会公德。良好行为习惯教育的最佳时期，教师不能采用重复的说教和脱离实际的教学，那会使小学生厌倦。只有把知识与趣味结合起来，才能让学生以中受到教育，受到启发，达到较好的效果。小学教师面对的教育对象是小学生，他们天真活泼、争强好胜。教师应发挥他们的上风，使其在增加知识中，培养良好的个性。比如，学习了革命先辈的英勇事迹，就让学生树立艰苦朴素、不怕困难的意识。德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中只有正确处理德育和教学的联系，做到寓德育教育于课堂教学之中，使二者融为一体，才能使学生在潜移默化中受到熏陶。

五、通过质疑提问诱导兴趣

特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑。再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识。获得了能力。”好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉，革新教学论文的动力。由于好奇，学生才有了学习探究的，才会努力去揭开事物的神秘面纱。教师对教学中学生好奇的体现应给予肯定。比如对于学生“打破砂锅问到底”的质疑精神，应加以爱护和培养。学生的质疑是其思维深入探究的活跃体现。思维是以不足开始的。认知冲突促使学生引发学习，启迪学生的思维，让学生自始至终都处于积极的思维状态之中。因此教师要鼓励学生形成独立思索的习惯。推动教学论文学生的求异思维。教师必须根据教材的特点，正确地把握教材的要旨，并结合学生的实际，促使学生介入探究活动，并发现不足。教师对学生提出的不足蔓表示出重视的态度，不管提问是否幼稚。对错，都要给予学生耐心的回答和指正，保护学生的自尊心和学习信心。另外。教师要教给学生提问的要领，提高学生提问的质量。把学生的不足糅合到整个学习过程中去，置于具体的学习环境中，不占用单独的大块时间来解难释疑。

六、用多媒体教学激发兴趣

多媒体体现了课堂教学策略的多样性、灵活性。打破了时间、空间的限制，化远为近，开阔了知识的信息渠道，丰富了语文的内涵。使学生在有限的时间内获得了尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景，让教材中的语言文字，变成了生动、完整的表象。单纯的文字表达立体感不强。在小学语文教学中运用多媒体辅助教学。能化静为动、化抽象为具体。运用其视听效果给学生以感官上的冲击，强化了学生的感性熟悉，提高了其理解能力，有效地减轻学生课业负担，在寓教于乐中激发了学习兴趣。多媒体使语文课堂教学得到了延伸和进展。学生的观察力、想象力和革新教学论文学习能力得到了提高，推动教学论文了独立思索能力和解决不足能力的进展。对于难点和重点不足，教师通过反复讲述、说明，学生的理解效果并不佳。而借助形声结合的电教手段这些不足就能迎刃而解，实现了以形象的感知过渡到理性的顿悟，为提高学生的抽象思维架设了一座桥梁。同时，教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，把学生带进特定的语言环境中。深化学生的情感体验，诱发学生的审美感悟能力，在潜移默化、耳濡目染中陶冶情操，使学生产生美的享受和情感上的共鸣。教师精心设计多媒体课件，以内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，带动学生的学习热情。
总之。教师是学生产生学习兴趣的引路人，课堂教学要依据学生的年龄和心理特点来组织课堂教学。教师要寻找学生认知和教材的最佳结合点，推动教学论文教学过程的最优化。提高学生的学习效率。