让语文教学与生活亲密接触

同时，还要结合语文教学，组织指导学生阅读报纸、杂志和收看电视，这是学生接触了解社会的一扇“窗口”，也是语文教学联系生活的“捷径”。例如，中心电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》等节目，包罗万象，信息量大。学生足不出户，就能洞晓国际、国内大事，看小小荧屏能览尽天下风云。老师则对此应提出较为明确的要求，并能与学生同看，适时作一些恰当的点评，帮助学生消化吸收电视内容。《青年文摘》、《杂文选刊》、《读者》和当地的党报等书报杂志，也是学生的精神食粮，这些报刊杂志负载着课本上所得不到的知识和信息。在课余时间，让学生自由读，或浏览涉猎，或精读品味，或座谈讨论，或作摘抄笔记。以中了解时代风云，科技动态，生活信息等，体验革新教学论文开放的成就，把握时代进展脉搏，展望未来社会，受到鼓舞，增强信心，感到自己肩负的时代和历史的使命。
笔者曾在诗歌教学环节中，要学生朗读或演唱自己喜欢的歌词，学生兴趣很大，由于与他们的生活很贴近，通过对歌词的学习，感受诗歌的意境描绘，押韵等基础知识，以而达到教学目标。具体策略有以下几种。
2.1联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费，主动交给老师；又如高三年级的三位同学一年四季帮助本班一位残疾学生上学，此等事迹，都可以作为题材让学生们去说、去写、去探讨、去感悟。
2.2联系社会生活，学习语文。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一方天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也练习了学生的社交能力，说服他人的能力。
语文教师必须放开学生的手脚，引领学生到社会生活这个广阔的天地中去学习语文、运用语文。如班上每周二召开“新闻发布会”：列举一周来学生学习、生活中碰到的鲜活事例，进行评析；再例如组织学生上街义务宣传环保意识或组织学生通过卖报、卖花等方式挣钱等等。这样为语文能力的形成，引入了一泓微波荡漾的清水，真正变封闭狭隘的语文为开放活泼的生活语文。
苏联教育家苏霍姆林斯基特别重视学生的生活体验和社会时间，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去旅行，他把这称为“蓝天下的学校”，“欢快的学校”，在他看来，对生活的直接观察活动布满了情趣，提高了学生的学习兴致，不仅体验到生活的经验，而且获得美感经验。笔者就在春日，带学生到郊外感受春天的到来，培养了学生的观察力，感受美的能力，以及对祖国大好河山的自豪感。
2.3联系家庭生活，学习语文。“语文课区别于其它科目的一个明显特点就是情感性。”家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生的第一任启蒙老师。在这里，学生获得了很多知识。教师可引导学生联系自身家庭实际情况来学习语文，可以以职业、家庭生活，待人接物等入手，这些家庭生活中的诸多事例都是学习语文和锻炼，提升语文能力的鲜活教材。在了解学生的家庭生活情况教学论文和教育情况教学论文时，教师就可以捉住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。这样一来，学生的积极性高昂，家长也是倍加赞许的。

3.让作文教学与生活亲密接触

3.1要溶入社会，走进生活。

《语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径，运用多种策略收集资料。比如面对污水横流、乱砍乱伐、废气污染、温室效应等不足，教师可以引领学生走进生活，观察四周环境的变化，了解它们的形成理由以及其将会带给人类的危害。针对这类不足，教师可以引导学生写调查报告，利用互连网和书本查找相关资料，写成真实可靠的文章，为自己的家乡甚至社会贡献一份微薄的气力，写调查报告是非常有作用的，由于它是自己和小组成员艰辛劳动的成果。教师带领学生溶入社会，走进生活，进一步开阔了学生的视野，使学生提前接触各种社会现实，为其走进社会做好充分的心理准备。

3.2要留意观察，积累经验。

要写好作文，留意身边的人和事是最基本的策略，实在生活中有很多学生常见或比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去熟悉生活，理解事物，积累写作素材。就笔者来看教师在引导学生写关于观察类的作文时可以以两方面来培养学生的能力：①学会观察事物特点，养成良好的观察事物的习惯；②学会及时记录新发现，并且能通过整理、浅析，转化为作文材料。张煜恒老师在指导作文时以为：我在教学写作《我们的校园》时，先带学生到校园各处观察，引导他们捉住景物的特点，展开联想，能挖掘平时没有发现的地方。再按照方位顺序，以校园门口的两棵松树写起，教学楼，左侧的操场——学生的乐园，以及后面的学生公寓。并且重点要求捉住一个地方具体来写。观察后，让学生小组讨论，然后推荐代表做导游，向大家先容校园风景，教师及时指导评论，浅析他们的优点和不足的地方。实在无论对哪些学生，假如他们能长期进行这种作文写作，坚持观察积累，就能丰富写作素材，写出富有新意的作文。

3.3要亲身实践，体验生活。

光看是不够的，看多了就会麻痹，生活化作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，给学生树立“四季变化皆是景，嬉笑怒骂皆成文”的信心。教师应该引导学生参加各种社会实践活动，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，如：植树节去植树、星期天去淋花，还有帮邻居阿姨看孩子、去市场买菜，去当售货员等等。也许学生根本就不会去做这种事，因此有条件时教师可以亲身带学生到外面看一看，做一做，比如星期天去扫街道，做为人民服务的“活雷锋”，早上带学生去菜市场做做志愿者体验劳动的艰辛与欢快，这种实践活动，不但能得到市民的认可，增加学生的自豪感，还可以提高学生动手能力，培养高尚的劳动情操。通过各种社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的熟悉，以而为写作奠定基础。

4.让网络与语文教学亲密接触

在多媒体时代，语文教学要使人走进网络，同时也应当使人能走出网络，回归生活，我们必须理清观念，摆正语文教学在传统与网络之间的位置。在实践中探讨并建立多媒体时代语文教学的开放性、自主性的新方式，现在，科学技术的进展给教育插上了腾飞的翅膀，网络技术给开放性的、学生自主性的教学方式提供了更为丰富的信息资源，更为方便快捷信息获取方式，更为自由的学习时间和空间。教师不再作为传统作用上的信息源，时时直接进行教育传播，而很多时候转向信息的组织和信息源的鉴别以及利用网络以系统的角度去考虑教学过程的组织和制约教学论文。
就语文学科而言，具体操纵起来有两个办法：
4.1让学生介入到多媒体教学软件的制作上来，甚至放手让他们去做。曾在近期听过一堂印象深刻的语文课，上的是《再别康桥》，让每个小组推派学生上台演示自己制作的课件，将中国的舰艇与其他国家的进行比较，下面听课的学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，兴致盎然，极大地提高了课堂教学效率。这不仅归功于多感官的刺激，声形并茂的形式，更重要的是学生在制作课件过程中进行的信息查找、筛选、熟悉、体验等活动。我们不难想象，在这之前，他们得以网上或图书中查找先容舰艇的资料，选择得当的音乐背景，乃至撰写相应的解说词，这一过程使他们亲身去感受了两者深厚内蕴，以而培养了深层理解能力、实际解决不足的能力，获得了探讨的欢快，也升华了他们的爱国情感。这才是最重要的。

4.2让学生利用多媒体、网络等多种条件进行自主性的学习。

一个出色的终生学习者与新型劳动者，必须是有信息素养的人——能熟练地掌握运用计算机技能获取信息、加工信息、创造新知、传播信息。达到培养信息素养目标的途径之一便是采用自主性的学习方式。例如，教会他们利用资源获取信息，设计语文互动拓展阅读的网页，让他们根据兴趣自主阅读并进行充分的讨论，协作完成作业，然后在网上展示各自的成果以作进一步的交流和提高。
需要留意的是，学生是学习的主人，但在多媒体技术发达的环境中，不能“任尔东西南北流”，必须教会他们甄别垃圾信息和有用信息，提高他们的免疫力和判定力，适当时候，可以通过过滤程序避免信息污染，更应以教师的人格魅力感染学生，避免网上沉溺现象的发生。
总之，生活中处处是语文，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，不仅可以克服传统语文教学中只重视语言智能的弊端，令学生的语文综合素养不断提高，而且优化了教学过程，使以革新教学论文精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能健康发芽、开花、结果。
参考文献
［1］文海山.《浅谈作文教学与生活的亲密接触》《中国教育进展与革新教学论文》中国审计出版社，2003.10.
［2］石峰.《语文教学与生活的亲密接触之我见》《当代教育论述探讨杂志》新疆人民出版社，2005.08.
[1]2