提高语文课堂教学实效思索

摘要:还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人、学习是主体,是提高课堂实效的根本。在此基础上,强化课堂教学的目标意识,目标明确,不贪多责备,讲求一课一得。优化的教学设计,重视语言文字的练习,努力解决语文课堂教学的高耗低效的不足。
关键词:实效主体目标设计练习
大多数老师也都意识到了我们的语文教学耗时多,效率低的近况,因此,如何提高课堂教学的实效性成了每位教师思索得最多的不足。那么,如何使教学过程自然本真,还语文课堂以朴实高效呢?

一、增强学生主体意识,是提高课堂教学实效的根本

学生是学习的主体、课堂的主人,然而,我们的语文课堂教学时间往往都由老师制约教学论文着,教师的教学由过去的“满堂灌”到了现在的“满堂问”。学生始终处于被动地听,被动地回答,被动地学习的状态之中,完全失去了主人的地位,失去独立思索、主动学习的时间和机会。这样的学习效果显然是大打折扣的。目前,市教研室提出了“半小时课堂”理念,以此来敦促教师真正还课堂于学生,树立起学生是课堂学习的主人,是学习的主体的意识,由于这是提高课堂教学实效的根本。

二、强化目标意识,是提高课堂教学实效的基础

目标是航标、是灯塔,课堂教学只有做到目标明确,才能有的放矢地进行课堂教学,正确明了的目标是实现朴实高效课堂的基础。制订单课教学的目标要牢牢围绕单元教学目标,牢记语文学科“学语习文”的本质。例如,教学五年级的课文《桥》时,一不小心会随着感觉走,过分夸大对老支书高大形象和光辉精神的领悟,过分夸大文本的“道”,忽略语文课学习语言文字的本质特点。我在教学之前,就提醒自己不要把语文课上成思想教育课,要制订正确的教学目标。由于“初步领悟文章基本的表达策略”是本单元阅读教学的新目标,所以,我将引导学生领悟本课的语言特点,学习课文的表达策略作为教学本课最重要的目标。另外,把“引导学生理解题目的深刻内涵”作为本课教学的另一个目标,这也是教学的难点。有了明确的目标,教学也就不会“脚踩西瓜皮”,教学的高效性也就有了保证。

三、优化教学设计,是提高课堂教学实效的保证

假如语言练习点找得准,教学设计巧妙,那就能起到“一两拨千斤,一箭能多雕”的效果。比如有位老师处理《搭石》中“背着老人走搭石”这个片断,这位老师牢牢扣住“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事”这一句中的“伏”和“理所当然”等重点词语,创设情境,引导学生感悟:师:请你做做“伏”的动作。师:这样,老人就能轻而易举地趴在你背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。师:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?生:不需要。师:为什么?生:由于我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。师:当这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背当时的老人。师:由于——生:人们把这看成是理所当然的事。师:等这位年轻人老了的时候,也一定会有——生:年轻人伏下身子背他。师:由于——生:人们把这看成是理所当然的事。师:透过这个“伏”字,你看出了什么?生:尊老爱幼。师:透过这一代又一代人的“理所当然”你又感悟到什么?生:家乡的人非常谦让,非常淳朴。
一个“伏”、一个“理所当然”,设计如此巧妙,品得如此细腻到位而又水到渠成,这是这位老师精心设计了教学过程,教学才会显得如此有深度。朴实而厚重的课堂教学在此得到了充分的体现。

四、着力语言练习,是提高课堂教学实效的途径

“语言是语文教学的根”,情感、态度、价值观是以“语言”这个根上长出来的树。没有对语言的深入理解,情感、态度、价值观的教育将成为无本之木。因此,语文教师备课必须时时想着语文学科的本质和特点,要努力以文本中寻找有价值的语言练习点。让学生有发挥想象、自主思索以及主动模仿的空间和机会。我在教学中捉住这样的一个段落:“我还看见很多很多……”,引导学生展开联想,并模仿作者的语言特点来写一个草虫的生活或劳动的画面。孩子们想象丰富,在模仿中情不自禁地学习了作者的语言表达策略,写出了一段段生动形象的片断,展示了一个个出色有趣的画面。
摒弃花俏的架子,追求常态实效的语文课堂,我们会感受到母语的诗情,有效课堂的光彩。正如崔峦老师所说:“简简单单教语文,本天职分求进展,完完全全为学生,扎扎实实求进展。”让语文课堂回归常态,追求实效,这应该是我们每位语文老师毕生的追求。