语文教学反思点滴

【摘要】教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结浅析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中长大教育论文教育论文，还能为自己形成独特的教学风格。
【关键词】教学反思；解难；完善；提高；长大教育论文教育论文
语文课，似乎是人人能听，能评，有想法的课。很多专业或非专业人士诟病最多的也是语文教学。“你在上语文课吗？”“是啊，我在上语文课吗？”实在当语文课离开语文本质的时候已经异化了。因此，作为语文教师，要对自己的教育教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结浅析、学习完善。

一、语文课必须是基于语言文字的

作为语文教师，无论上怎样的课，一定要把课上成语文课。语文者，语言文字也。语文课不能离开语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。学生要学到的首先是语言与文字。作为语文教师，担任的任务就是说文解字，透过文字让学生感受到语文的美，所以，语文老师的课堂语言应该是非常优美，布满的。想象一下，一个语言没有魅力的教师，凭什么让学生信服？
语文课应该永远姓语，听说读写永远都是语文课的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延伸都是无源之水，无根之木，语文教学需踏踏实实，来不得半点虚假和放松。作为语文教师，我们不需要样样精通，但总得有样拿得出手，令学生信服的本事。“语文课一定要有语文味”，围绕的中心、学生的能力培养都应该在语文这一特定知识内容上。

二、语文课必须达到师生共鸣的目的

1.创设心灵的境遇

以《观潮》一文为例。先设计与学生的简短对话，然后以有趣、生动的语言，激发学生的学习热情，将学生引入情境之中，愿意与作者一起去观潮。以学生的神情和状态看，他们的情感是真诚的，让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。一堂课应该是由师与生共同组成的，它不仅属于教师，也不仅属于学生。师生之间的联系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的。这种共鸣效应很大程度上源于师生间长期的交流与沟通。对学生没有了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。所以，我们要关注语文教学，关注学生进展，与学生进行深层次的心灵对话。

2.注重主体介入，进展多种能力

《语文课程标准》夸大“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别”。学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的。教学中印象最深的是部分学生不敢举手，我便用风趣的小游戏指名回答，让学生在惊奇中自主的举起手，以而调动了学生的积极性。针对学生的不同情况、设计不同的教学案例，这样的教育教学行为才能真正进展学生的多种能力。

3.以课文为本，教会学生写作

语文是生活的语文，语文的外延就即是生活的外延。生活介入要“活起来”，意味着教师要充分唤醒和激活学生已有的生活经验，丰富和扩充学生缺乏的生活经验，为学生在文本言语与主体直接经验之间架起一道沟通的“桥梁”，以而让学生在“天光云影共徘徊”的广阔生活情境中去体验语文的博大、自然与精深。让学生小组讨论写作策略，继续传统的“引用贯通”的教学策略，再结合生活实践学会运用。这一环节看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用的能力。
总之，语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生更要学好语文，我们要的是学生语文素质的提高，而不仅仅是考分。素质提高了，分数自然就高了。
（作者单位：甘肃省兰州红古区兰州七十一中）