语文,学生,高中语文教学反思

更新时间:2024-02-02 点赞:13280 浏览:57690 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文在高考作用是举足轻重的,在生活、工作作用更为。,教学中,我有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了高中,更是轻视语文学习,体现出消极心理。现在我近年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及原因作浅析,并试图找到解决理由的策略教学论文。

1. 体现

1.1 漠视语文。漠视语文的学生体现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听听;课后作业有时间就做,没时间做甚或想做就做,不想做做。语文可学可不学。
1.2 应付老师,平衡。这些学生迫于高考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也应付,明确的学习和学习计划,以不对学习中出现的理由作积极的深思小学英语教学论文,以不对学过的知识系统的归纳和总结,更谈不上读课外,学习始终被动。
1.3 担忧焦虑却不知所措。这类学生对学习语文的重要量有的认识,但功差和学习策略教学论文不当等理由,在语文学习上付出了的努力,但考试成绩不见提高出现倒退,,便对语文学习失去了信心。考试的临近,心情极度紧张;考试时力,发挥正常。这样轮回,有种一筹莫展的感觉,不知道该怎么办才好。
1.4 投机取巧。有些学生学好语文,也不知道语文,高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,对老师的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。

2. 原因

2.1 认识的偏差。有的学生正确认识语文学科的特点。语文学科的教学是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、片断的写作。较之学科,高考语文更侧重于能力的考查,而能力的高下是综合素质的体现,一朝一夕奏效的,这所说的“渐进性”。而有些学生对语文学科渐进性的这一特点缺乏的认识。有些学生的功利心太强,一旦努力效果,马上就打退堂鼓,殊不知一旦抛开语文不学,或坚持不懈地学习,很快就会退步来,所谓“逆水行舟,不进则退”。
2.2 学生自我调适能力不强。高中,尤其是高三,还偏科,重理轻文,喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上,这些学科少,见效快,在心态下,本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段,各科老师都感到课时紧,任务重,发、做作业的方式挤学生的课余时间,真是“无边作业萧萧下,不尽滚滚来”,学生的课外时间都忙于完成这些上交的书面作业,不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

3. 调控措施

3.1 变语文教学为学生的。心理学探讨,人的能生成目的,目的能推动行动,行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现消极心理,很大上是同学凭着十多年积累的老底够了,“我不学了”,能让知识上的“空洞”,产生“我想学,我要学”的心理,就能付诸行动。曾在学生高二时搞过试验,让学生浅析、提炼、积累课本作文素材。每个班分成6个组。小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定组长。组长负责把本书里的课文分配到个人。然后整理的,并加工处理,如修改、装订等。准备工作做好后,班上组织交流。教师收齐,装订成册,学生课题来处置。这样,原来课本的同学,懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的同学,也大有收获,再也不小看课本。
,教者要把教学转化为学生的需求,学生是学习的,离开了的积极性和性,效果当然不会很理想。
3.2 在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”,爱好和兴趣在学习活动中是非常的,可收到事半功倍的效果。,教者要激发学生的学习兴趣。如复习古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义准确简洁,但老师照本宣科,学生会感到既理解,又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为,化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了具有地方特点的陕北民歌。讲“兴”时,我引了陕北民歌歌词:“这么长的辫子探不到天,这么好的妹子见不到面”,讲清了“先言它物以所咏之辞”的含义。以俗解雅的策略教学论文,在教学中显得轻松风趣,极大地调动了学生复习语文的兴趣。
3.3 分解大,让学生感受成功的喜悦。俗话说,“信心是成功之舟”。自信心对于高三学生更为。高三学生考试频繁,情绪波动大,这时,树立信心、改善学生学习者的自我是非常有必要的。学生学语文,最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始诗歌鉴赏复习阶段,我了分解法教学:诗歌的常识——鉴赏诗歌的——灌输诗歌的表达方式和体现手法,训练答题——品味诗歌语言。经过几周的训练,学生“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛,好怕的”。我做这样的分解工作,使大学生排除了畏惧心理。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感,尝到了学习的甜头,学习语文的胃口就会增加。使的专业进展走上良性进展的轨道。
总之,本着“为了学生的进展”这一核心理念,语文教师要对新的教学思想的理解和内化,在先进的教育思想的指导下,有的放矢地教学语文,探讨语文。让的学生爱学语文,会学语文,乐学语文,学会语文。让的语文课上有朗朗的读书声,让语文课有浓浓的语文味道,让学习师生的生活,让宝贵的生命因语文而精彩!



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