语文教师课堂教学语言意识

【摘要】:语言意识是语文教师必备的素质、基本功。教师要通过自身的语言形象,展示祖国语言的魅力,用语言美来吸引学生热爱祖国的语言文字。语文教师一旦真正确立了语言意识,毫无疑问,这对提高语文教学效率,提高学生道德修养、审美情趣,进展健康个性,形成健全人格会起到很大作用。
【关键词】:语文课堂教学语言意识
语言是交流思想情感、传递信息的工具,是语文教学的命根子。“教学语言规范、流畅、生动,课堂教学效率就提高一倍。”(特级教师于漪语),因此,语言意识是语文教师必备的素质、基本功。
好的教学语言或言之有物,真实可靠,具有针对性;或情理交融,声情并茂,具有情感性;或疏密得当,快慢适中,具有节奏性;或简单明了,一语中的,具有精练性;或生动活泼,引人入胜,具有形象性。
在以课堂教学为主要形式的今天,教师完成教学任务的主要手段之一就是“说”或叫“讲”。讲是一门艺术,会讲是一种很高的境界。语文教师要精心设计自己的语言风格。优美的散文和诗歌,需要用布满的语言描绘出美好的意境;观点鲜明的议论文,应陈述清楚,语言果断;朴实严谨的说明文则明白晓畅,语言平缓。总之,教师要通过自身语言形象,展示祖国语言的魅力,用语言美来吸引学生热爱祖国的语言文字,以而对语文产生浓厚的兴趣。我常回忆起一些听课时的情景,那些学识渊博而又极富讲功的老师讲课,他们满腹经纶,妙语连珠,让人如沐春风,如饮甘醇,只嫌其短,不觉其长,这样的课,谁人不喜欢?反之,那些知识匮乏、讲功欠缺的老师讲课,他们往往思前想后,语言连贯不起来,口头语多,重复性语言多,让人心烦意乱,心里盼着快些下课。
魏书生老师,语言自然流畅,幽默生动,富于哲理;宁鸿彬老师,语言亲切自然,层次清楚,启人思维。洪镇涛、程翔老师语言情真意切,扣人心弦,令人激荡。这些当代语文教育家,都有很高的语言素质,他们的教学语言堪称是运用语言的典范。
一篇好文章需要一个好的开头,以高标准要求,一堂语文课也应当是一篇好文章,同样需要一个好的开头,这就是“导语”。语言意识明确,语言功夫扎实的教师设计的导语,往往是一篇概括性、鼓动性很强的好文章,用出色的语言创造优美的意境,将学生引入到特定的氛围中,可谓“事半功倍”。
下面是讲《济南的冬天》的导语:同学们,在上节课,我们饱览了万物复苏,生机勃发,野草芳香,花木争荣的大好《春》光,今天,让我们来观赏《济南的冬天》吧!三言两语,文采斐然,正确概括了前面的学习内容,既唤起了学生的美好回忆,又激发了他们学习新课的浓厚兴趣。掌握适合学生、且易被其接受的语言,要不断的探讨社会,探讨学生,力求贴近现实,号准学生的思想脉搏,使教学语言具有时代气味,吻合学生心理,易于被学生接受。
作文课没有教材,没有固定方式,最能展示教师的教学魅力。上海特级教师毛荣富说:“作为一个语文教师的条件是:他应该是个写好者,一个能写出示范作文的写好者,语文教师没有写作的那种亲身感受,当然也教不好作文。”对于这一点,我深有感受。由于我酷爱写作,只要有一点随感都随时写下来。我的作文教学不是那种纯原理的灌输和纯技艺教学论文的传授。而是师生之间、学生之间心灵的交流、撞击、共鸣、与磨合。我会把写作时的一些感受讲给学生听,在写作中我会产生什么样的思想,有哪些新的联想,怎样展开故事情节,这些东西我经常给学生做示范。这样的作文教学会让学生感到老师是一个有深度、有文采的思想者。学生给老师这样的定位之后,他们在写作时心目中就有了一个对象,一个可以倾诉、恳谈、交流的对象;就有了一种情境,一种被老师注目和期待以而能激发兴趣、情感和体现欲的写作情境。
最能检验语文教师语言意识强弱的还是作文评语。没有确立语言意识的教师,其作文评语往往平淡、干涩甚至粗俗,用这样的评语表扬优点,被表扬者会感到不满足;批评缺点,被批评者会感到反感。教师一旦确立了清醒的语言意识,作文评语定然正确、优美、生动,书卷气中透出幽默感。以这样的评语表扬学生,学生欢欣鼓舞,增强前进的动力;批评学生,学生会心悦诚服,坚定改正的决心。
《语文课程标准》对语文教学规律的把握突出体现在鼓励教师创造的进行教学,革新教学论文以往每篇课文都必须分段、归纳段意、概括主要内容和中心思想的教学程式,加强综合,突出重点,重视积累、感悟和熏陶。语文教学最基本、最直接的任务,就是要教会学生理解和运用祖国的语言文字,形成扎实的基本功,进而内化为学生良好的素质。语文课“重视语言文字的练习”,实在质是对“思想的磨砺、对情感的梳理和对其体现形式的精心妆扮”。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“书读百遍,其义自见”,青少年时期正是一个人人生中记忆的黄金时期,也是语言习得的黄金时期,假如我们的语言教学能够引导学生多诵读、多背诵,对于学生语文能力的提高是一件公德无量的事情。叶老说:“多读作品,多练习语感,必须能驾驭文字”,在语文课堂教学中,重视并加强朗读练习是非常重要的。让学生直接接触大量感性的语言材料,在阅读中积累佳词丽句,培养语感,形成丰富的语言材料。积累语言材料,实在是感性的语言模块的整体储存,他可以看作是生活的经验材料,也可看做是现象材料,或者是思维材料、情感材料。这些知识储有着大脑,将成为学生终身享用的营养,也就是语文素养的重要构成。一旦激活,就会产生综合效应,有利于学生接受和表达能力的整体提高。
语文教师一旦真正确立了语言意识,在语言活动中自觉的求新求美,就一定会出现这样的喜人情景:课堂讲授,出口成章;作文评语,文采绚烂。语文学习不是以认知为主,而是以体验、感悟、熏陶为主。因此教师的语言一定要正确、优美、生动和富有体现力。教师应努力挖掘教材,领会其精神实质,情动于中,有感悟有,以声情并茂的语言,触动学生,感染学生。毫无疑问,这对提高语文教学效率,提高学生道德修养、审美情趣、文化品位,进展健康个性,形成健全人格会起到很大作用。