浅谈初中语文中作文教学

初中作文教学的任务是极其艰难的,它绝不能靠一种、二种“殊效”策略来解决大部分同学怕写作文的不足,只有运用分类教学法,对学生们在写作中有着的不足作实事求是的浅析,用进展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学,捉住各种类型中的主要不足,将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处,苦干二年、三年,我们才能取得写作教学上的丰富成果。
学生能潇洒流利的写出一手好文章,确实不是一件轻易的事情。这需要语文教师在日常教学中多下功夫。

一、确立学生主体地位

(1)多写日记
学生平时用“日记”的方式把一天天的生活见闻、感觉,一次次丰富多彩的活动描述下来,进展其观察能力,提高写作技能。养成学生常动笔、爱动笔的习惯,让学生积极主动、生动活泼地学习写作,一改以往被动的“要我写”为主动的“我要写”。
(2)独立完成
作文课要让学生自己多观察多思索,每次作文都要作好充分准备,上课写作时让学生在课堂上独立完成。发现抄袭要重写。这样学生便能潜移默化地养成实事求是的品格,自己应该做的事自己做,并把它做好。

二、激发学生求知

(1)愉快感染
以愉快的情绪去感染教育学生,有意识地为学生创造一个和谐欢快的学习环境,充分调动他们的积极性,自觉地提高学习质量。
(2)诵读品味
让学生欣赏优秀的作品,经常挑选好文章,有目的地进行朗读,在诵读中品味优美词句,感受美的含义、美的写作策略和美的精神境界
(3)精心评讲
每次评讲先让学生把自己的作品读一遍,然后组织学生评议,进而教师总结,让学生学有榜样;特别要关注差生的作文,对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册,让他们享受成功的喜悦。

三、联系学生生活实际

(1)把握素材
语文的精华是文章,文章的精华是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道,使学生有更广阔的创作空间,提高创造力;让学生留意自己身边的一事一物、一情一景,把握好作文素材。
(2)以师为范
教师要以良好的行动感染学生、教育学生,让学生在日常生活中正确熟悉自己。有一次有个学生上完体育课后身体不适,头晕呕吐,吐物满地。我把脏物处理好后就把他以五楼背到楼下,并请车送他回家。这样虽是一件小事,但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道;“在回家的路上,我不断问自己,胡老师的胃这么痛,但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下,她这种助人为乐的精神鞭策着我。以这可以看出,生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己,正确分辨是非,终极促使他们养成了良好的道德品格和文明行
四、因材施教我们都知道在同一个班级里,学生的作文水平是参差不齐的,针对这一现象我们要分别运用不同的策略
我们都知道在同一个班级里,学生的作文水平是参差不齐的,针对这一现象我们要分别运用不同的策略。
(1)优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读,并指出只有专心去感受生活,才能发现生活中的真善美,写出有深意的作文,并要求他们一定要坚持勤写日记。
(2)优良型。这类学生在班内稍多一些,他们混杂在写作水平中间的学生里面,由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初,我捉住学生们都喜欢在新老师眼前体现自我的心理特点,要责备班同学都写日记、写作文给老师批改,因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样策略来培养他们,同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文,指导他们去涉猎课外读物,有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,推动教学论文他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。
(3)后进型。这类学生占班内学生的20左右,是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低,积累的词语很少,大多懒惰、自卑,平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生,我便主动地亲近关心他们,引导他们以背诵、默写一首诗开始,使他们慢慢地以懒惰与自卑中解脱出来,以而对学习写作渐渐有了一些。我把他们的写作要求放到最低的起点上,教他们以天天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始,只要他们肯认真去做,有一点进步,我就肯定他们,表扬他们,使他们树立起写作的信心。
总之,一分收获一分耕耘,要想使学生能够成才就需要教师的默默付出,作为一名人民教师,应以培养学生为我们的任务,使学生达到各方面各提高。