新课程背景下语文课堂教学探讨

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的颁布，标志着我国语文教学革新教学论文进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精华，树立新的教学理念，是不断推动语文教学革新教学论文前进和保证《语文课程标准》推广、实验成功的必要条件。《语文课程标准》以课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施倡议提出了具体的要求和说明，它不同于过去的《教学大纲》，是语文教学适应时代进展和与时俱进的必然产物。那么《语文课程标准》在新的理念、新的内容、新的实施对策上都提出了新的要求。如何转变语文课堂教学方式，把学生以禁锢中解放出来，多面化自主地学习呢？如何让学生智能潜力真正得到充分的发挥？为此我们要立足于课堂，我在以事语文教学中颇有感触。

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

转变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是课程革新教学论文的重点之一。转变学生的学习过程与方式的根本目的，是使学生学会学习，而切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
1.教师要实行教学，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容，学习策略，学习伙伴的权利
学生的思维是活跃的，学生的想象是丰富的。不是说一千个读者就会有一千个哈姆雷特吗?千万别扼杀了学生的灵性和悟性，要充分尊重学生自主学习的愿望，切实地以学生的视野出发，实行开放式教学，少给学生以学习的指令和约束，多给学生以自主选择的自由。
2.教师要创造沟通时机，让他们在自我探究中，在和谐互动中，学得知识，培育能力，进展个性
首先教师要给学生创造多元化的思维空间。学生由于知识水平、生活体验等方面有所差别，致使他们对课文的理解和感悟各不相同。因此，我们在教学时要为学生创造一个多维的且能自由表达的思维空间，让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来，鼓励他们敢于标新创新，以而使每个学生的才能都能得到进展。学生的见解是多么的丰富，这正是他们多向思维的结果，而这些观点无一不是打上了个人思想的烙印，无一不闪烁着聪明的火花。其次互相讨论，使学生产生新的熟悉和看法。通过小组合作学习、讨论、互读句子，学生对哈默有了深刻的了解，对他的敬仰之情油然而生，实践证实这种讨论形式，不仅有利于调动学生投入自主阅读实践的积极性，还有利于他们思维撞击和聪明火花的迸发。最后要营造宽松的教学氛围，与学生之间建立起友善的自由。只要他们上课听得认真专注，积极介入，发言不举手可以不计较。这样，方可算得上为他们的个性进展营造了一个宽松的良好环境了。

二、努力建设开放式的语文课程

建设开放的富有活力的课程系统，是这次课程革新教学论文的目标之一。假如课程过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来，那就会使课程变得凝固、僵化，缺少弹性，培养学生多元智能也是空谈。因此教学要与实践相结合，树立大语文教育观，使教学走进自然，走向社会，探讨形式多样的，与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。其次采用学生感兴趣的学习方式，如小品表演、编排课本剧，设立新角色介入文中事件等。

三、努力实施差别性评价

“找到一个孩子的优点，就是找到一个孩子的生长点。”实施差别性评价，就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价。既要善于发现优等生的不足，又要尽可能地寻找到学困生的闪光点，既要让学生感受到老师对他们的期待和希望，又要帮助他们鼓起勇气，使每个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受，这就是教育的最高境界。
在新一轮语文课程革新教学论文中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地实践新一轮课程革新教学论文的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，正确熟悉与全面把握教师新角色已成当务之急。在课堂教学中我们能以积极倡导自主，合作，探究的学习方式；努力建设开放式的语文课程；努力实施差别性评价三方面做起的同时，还要转变我们自身的观念。

1.首先语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变

传统的过于注重知识传承的教学，在多数情况下，非但不利于推动教学论文学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。新一轮语文课程革新教学论文夸大，语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习策略，感受学习过程，推动教学论文知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、探讨，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师报告、被消息听和接受结论的场所。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，以提高课堂效率和培养学生创造性思维能力？笔者在教学实践探讨中以为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：
（1）导演的角色。目前，传统的教学策略方式已被各种生动活泼的教学方式所代替。课堂上老师与学生之间的联系是主导与主体的联系，即导演与演员的联系。要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
（2）舵手的角色。在实施语文教学中，老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。否则，就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出很多不足。不少似是而非的回答，被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑会对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思索、理解能力的进展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思索、讨论、回答不足中得到锻炼、提高，老师当好“舵手”这一角色是很关键的。
（3）主持人、裁判员的角色。教师的主导作用还要放在指导学生“自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育革新教学论文家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还以为这种情况下的语文教学一靠，二靠科学。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。

2.语文教师应由教学的管理者向教学的合作者转变

新一轮课程革新教学论文夸大，教师是学生学习的合作者与介入者，这表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程将是师生交往、同等对话、共同进展的互动过程。以学习的作用上来说，教师首先是学生学习的伙伴，这应该是本质的联系。教师是学生的伙伴，这样二者的联系才同等。教师才能站在学生的态度上，根据学生学习的情况做好自己的工作，并且时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，以学生学习的角度上去设计教学，不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己，出现本末倒置的现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴，才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，教师才能有投入，与学生同呼吸共命运，才有可能把自己的作用发挥到极致。站在合作者的同等的地位上，学生才会以教师那里获取同等的意识，主动的意识，介入的意识……
以上，以不同视角对语文教师角色进行了基本定位，实在语文教师远不是“圣人与完人”，能够分身以事多种职业，只不过在教学中教师必须能够行使上述角色的功能与职责。教师在新课程中扮演多重角色乃是大势所趋，因此徘徊与张望只能拉大教师与新课程的间隔，使自己游离于课程革新教学论文之外。对于教师来说，目前最关键的是要尽快地融入到课程革新教学论文中来，尽早找到自己与新课程的差距，对自身角色进行重新审视和定位，以便在新课程实施中更好地发挥自己的职能，使课堂教学真正转化为智能化的语文课堂。
（大庆市靓湖学校）