新课程背景下语文课堂教学语言艺术

小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实作用。柳斌同志在《21世纪中小学语文教育座谈会》上指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽浅析浅析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动介入的学习过程中才能实现。把语文课上成语文讲解浅析课，那是不成功的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐浅析，注重感悟。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己专心去思索语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。
著名教育家霍姆林斯基以为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是公道利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的线人，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，进展能力。
我在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛烦闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地熟悉到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特点。

一、课堂语言的规范性

在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范的普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的进展。
但是，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。由于这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。
因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。

二、课堂语言的形象性

教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅先生讲过，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的论述不足。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、春风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、出色。
语文课就是这样，有时一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体、更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。”

三、课堂语言的趣味性

作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，天天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能以原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说，她听过一节语文课由于老师的语言平平、毫无生气，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子，有的甚至在下面大呼“催眠曲”，所以，教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，是非相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时（下转第56版）
（上接第55版）轻时重，时缓时急，抑扬抑扬，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服动听，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生留意力和加强学生对知识的理解能力。
总之，好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，让我们用韦志成老师的话来概括：课堂教学语言“主要有“四美”：音美，要讲普通话；意美，要做到正确美、简洁美、理趣美、生动美；形美，追求修饰美、多样美；情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，要成功地上好一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用的技艺教学论文和艺术。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有联系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有联系。”我以为，教师的课堂教学语言正是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接工具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术终极成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！
（作者单位辽宁省灯塔市柳河子镇中心小学）