爱在儿童:斯霞语文教学流派永恒有着

3.不妨“少删改”些。

在作文的具体批改上，斯霞主张少删改多保存。即基本通顺的不改，委曲通顺的少改，真正不通的多改，以而保护儿童习作的积极性。儿童开始作文，不妨允许粗糙些，重要的不是作文的水平，而是儿童作文的兴趣。粗糙实在是一种放开，是一种解放，但不是排斥表达的完整、正确和生动。起步作文可以粗糙一点，为的是解放儿童，解除儿童的作文畏惧心理，让学生愿意表达，说自己想说的话，说真话，如此，学生的作文将会以“粗糙”走向“精致”。作文，要尊重儿童世界，无论是语言、表达，还是心灵、思想等等，都不要成人化。斯老师的作文教学不过分追求精致，不过分追求篇幅，不企求立竿见影，由于“欲速则不达”，斯老师总是耐心地等待着孩子的长大教育论文教育论文。她不赞成把孩子的作文改得面目全非，而把老师的成人语言加上一大套，由于小孩有小孩的想法，孩子有孩子的天地。以儿童的视角鼓励、欣赏，让儿童成为自己，说自己的话，是斯老师的追求。

三、形成了鲜明而不显张扬的教学风格

教学风格是不同的文化背景下，教师独具的个性心理、教学特长在教学活动中的综合体现，是教师个人对学科产生独特感悟、独到见地、独占经验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是名师的文化视野、文化底蕴、人格魅力、精神风采、人生境界在教学中的反映。教学风格，以不同的侧面表达了教学流派的核心思想或主张。王国维说，有境界则自成高格。斯霞的教学风格鲜明而不张扬，这种风格是境界高远且具有普遍作用的。

(一)斯霞语文教学琉派的风格是：素朴自然。

斯老师的课堂没有什么美妙的动作，没有什么华丽的言辞，没有什么漂亮的教具，更谈不上什么夸张的表演。其教学语言和生活语言差未几，没有独自感，没有表演腔，没有话剧腔，没有舞台腔。斯老师与学生的对话言语总是直抵生活，直抵心灵。斯老师的教学语言，连同她慈爱、亲切的笑脸，一切就像是以心灵深处潺潺流淌出来的清泉，流进孩子们的心田，也流进每一位听课者的心田。总是在不知不觉、自然而然之间润泽心灵，点拨聪明，指引长大教育论文教育论文。整个课堂和学生走得很近，不会让学生感觉来到了另一个世界。原南师附小校长王先炯说：“人们都说听斯霞讲课是一种愉快的美的享受。那巧妙的提问，那生动的语言，那活泼的神态，使孩子们着迷，仿佛一个字、一个词、一个句子，都变成了活的有生命的东西，以黑板上跳下来，牢牢地留在孩子们的记忆里。”具体浅析，斯霞的教学风格有三个特点。
第一，不刻意追求教学的精致。她以为教学就应在自然、真实的状态下展开。这种状态让儿童没有紧张感，而布满学习的愉悦、欢快。而刻意追求精致，则有可能影响教学的天生，也有可能导致教学的技术化。
第二，不刻意追求教学的艺术，而是把教学的艺术和科学结合起来，因而课堂教学既有深情。又很深刻：既有感性的形象，又有理性的思辨；既有情感的“温度”，又有思维的“深度”。
第三，不刻意追求教学的细节，而是在整体思索、整体设计后的大框架中，把教学内容有机渗透在各个环节和细节中，分散在点点滴滴之中，不留痕迹。因而这些细节个个都很出色，是一个个小故事，但又有整体感。

(二)斯霞的人格形成了斯霞特有的教学风格。

影响教学风格的有高尚的人格、敬业的精神、博爱的情怀、专业的素养等，而其中人格特点是最主要的影响因素。布封说：“风格是特殊的人格。”吴冠中说：“风格是人的背影。”斯霞“素朴自然”的教学风格与其“童心母爱”的人格特质分不开，与实在验革新教学论文的教学自主分不开。
斯霞的教学风格实质是其人格在教学中的体现。爱心、童心、同等心是斯霞最明显的人格特点。在斯霞的语文课程中，爱走在了教学的前头，师生共同行走在爱的轨道中，教学成了爱的传递；童心超越了年龄，她的眼睛始终没有长大，她的心始终没有变老，因而她的语文是真正的儿童语文，是布满童趣童乐和创造性的语文；同等心促使和谐师生联系的形成，学生获得了更大的主动学习、生动活泼进展的时空。同时，斯老师能针对当时语文教学的“少慢差废”提出“多快好省”，能在凯洛夫五步教学法盛行且根深蒂固的背景下，勇敢地提出质疑，具有革新教学论文者的批判性，难能可贵，这也是斯霞语文教学思想走向独立和成熟的体现，所以才形成了其“和而不同”的教学风格。
课如其人，风格即人。斯老师的教学布满了爱，她总是和蔼可亲，循循善诱，心系学生。“朴实无华，语不惊人，课不雕饰，一切看似平平淡淡，一切都是实实在在。只要你专心听，细细嚼，慢慢品，品析之中见真情：专心之精，功力之深，得益之真……”庄杏珍老师的回忆可以帮助我们更好地洞悉斯霞教学风格。

(三)斯霞教学风格是斯霞与孩子共同的演绎。

我们昕斯霞的课，总觉得被一种魅力吸引着。吸引着我们的不只是教师，还有坐在下面的一排排学生。她一进教室，孩子们就个个全神贯注，睁大眼睛望着她。她立即把他们的情绪稳定下来，留意力集中起来，积极性调动起来，聪明的火花点燃起来，引导他们向知识的门路攀援上升。斯霞课堂教学的风格和艺术，达到如此完美的境地，不只是通过教师单方面的活动所能显示出来的，还离不开学生的一方面。所以斯霞上课，自始至终和学生融为一体。
在课堂中，斯霞总是精神饱满，使课堂教学呈现一片蓬勃的生气，使儿童能自始至终地集中留意力。讲课时，斯霞很留意脸部的表情并辅以适当的手势，透彻地、迅速地、愉快地把知识和聪明传给学生，使儿童易于理解和接受。她尽量把话说得慢些，重要的地方重复一遍，讲到欢快的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方。情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得低沉。课文讲完了，几十双小眼睛还盯着她，连书都忘记放下。显然，富有思想感情的课文，通过生动的讲解，已深深地感染了儿童。因此，她感到语文教学工作是一种科学，也是一种艺术。她总是不失时机地、巧妙地把学生的不同的思路接通起来，把他们零散的语言组织起来，把他们的聪明凝聚起来，以而作出结论。这个结论，未必是她预先写在教案上的现成词句，而常常是她现时现刻用学生的思想语言提炼出来的，是集体聪明的结晶，闪烁着每个学生的聪明之光。

四、产生了深远而不唯当下的教学影响

毫无疑问的是，斯霞语文教学流派已经深具以斯霞这个代表人物为旗帜，以小学语文教学实践体验为特点的体现力、影响力和传授力。其对于我国小学语文教学探讨与革新教学论文，已经产生了有目共睹的重大影响，更为重要的是，在当下仍然引领着我们革新教学论文的脚步，并将指引着一条语文教学革新教学论文的未来之路。

(一)斯霞的团队式影响

斯霞语文教学流派有一个优秀的团队，南师附小就是一个学习、探讨、进展的共同体。在斯霞语文教学流派的引领和召唤下，这里诞生了陈树民、王先炯等全国著
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