新课程革新与高中语文高效性教学

新课程革新教学论文就是转变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动。革新教学论文面对方方面面的不足，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探讨，在探讨中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些不足，结合教学工作谈一些肤浅的看法。

一、了解语文课的性质

语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”，表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特点：交际工具，负载文化的交际工具。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，人们凭借口头语言和书面语言以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通讯息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的有着和进展。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的论述基础和正确方向。

二、语文课的任务

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学策略的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的革新教学论文精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。

三、实现语文课堂高效性的对策

要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
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一、教师的教学行为应当转变

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的介入者、引导者和合作者。转变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，留意培养学生自觉、自律能力，培养学生的革新教学论文精神。
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二、培养学生大胆质疑的习惯

“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是以“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极介入发言，让学生在探究中寻找答案。
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三、培养学生思维策略

1.打破定势，反向思维，引导学生发现不足。要善于指导学生以习惯性思维方式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，以中发现不足。
2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理不足。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决不足的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的不足，以而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决不足能力。在新课程革新教学论文下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
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四、教学评价中增加学生革新教学论文比重

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生革新教学论文的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与革新教学论文思维能力的培养。

四、高效课堂实施

解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，体现为两个方面：
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一、把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力

1.下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。2.下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
3.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的不足往往会有针对性。
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二、把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭课堂的能力，以此提升组织及逻辑思维能力?

在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起介入备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的不足。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。