湘中农村女童教育探讨

农村女童教育一直是我国发展教育的一个难点问题,不仅关系到未来农村女性的素质,而且影响着整个民族的进步、社会的发展。随着我国新《义务教育法》等相关法律的不断完善,及“两免一补”政策的落实,农村女童教育呈现了前所未有的新特点。本文运用了文献研究和实证研究的方法,结合社会性别理论和教育公平理论,以初、高中阶段为研究重点,对湘中农村女童教育现状进行分析。湘中农村女童在义务教育阶段基本实现机会均等,高中阶段教育机会存在明显不均等,农村女童教育的有效性不高。当前,人们开始着眼于提高女童教育的质量,从对数量的均等性追求发展到注重提高有效性和特殊性的层面。本文从文化、经济、教育、法律四个方面分析了湘中农村女童教育的影响因素。“男尊女卑”的传统文化与带有性别歧视的现代商品文化融合,阻碍了农村女童教育的发展。在长期的城乡二元结构下,农村女童教育的公共投入严重匮乏;地方经济发展水平欠发达,导致农村女童教育需求不足;农村家庭多子,制约了家庭对女童的教育投入。以升学为目的的应试教育模式、教材中的性别刻板印象及学校教育环境中存在的性别偏见,这些教育本身的问题是影响湘中农村女童教育发展的主要因素。在法律方面,固然我国各种教育立法都为女童教育提供了法律支持,但目前相关法律法规社会性别意识不强,法律的可操纵性欠缺,以及湘中农村法律执行缺位,农村女童教育缺乏有力的法律保障。在对湘中农村女童教育现状分析的基础上,本文相对应地提出了一些建议,以期为政府相关部分的决策提供参考。【关键词】：湘中农村女童教育
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10第1章绪论10-181.1研究背景及意义10-121.1.1选题背景10-111.1.2选题意义11-121.2国内外文献综述12-151.2.1国外相关研究12-131.2.2国内相关研究13-151.3研究内容与研究方法及过程15-181.3.1研究内容151.3.2研究方法15-161.3.3研究过程16-18第2章发展农村女童教育的理论分析18-272.1女童教育的界定182.2理论基础18-222.2.1社会性别理论18-202.2.2教育公平理论20-222.3发展农村女童教育的必要性22-272.3.1发展农村女童教育有利于女性地位的提高22-232.3.2发展农村女童教育有利于经济的发展23-252.3.3发展农村女童教育有利于人口的可持续发展25-27第3章湘中农村女童教育现状与影响因素分析27-493.1湘中农村女童教育发展的概况27-313.1.1义务教育阶段机会均等仍有待巩固27-283.1.2高中阶段教育机会存在明显不均等28-293.1.3农村女童教育有效性不高29-313.2湘中农村女童教育影响因素分析31-493.2.1文化因素31-353.2.2经济因素35-403.2.3教育因素40-453.2.4法律因素45-49第4章发展湘中农村女童教育的路径选择49-544.1创建农村积极向上的社会性别文化49-504.2发展农村经济夯实女童教育经济基础504.3多渠道筹资确保女童教育专项资金50-514.4从均等性模式向有效性模式与特殊性模式转变514.5建立性别同等的教育考核监控机制51-524.6推进社会性别主流化实现依法治教52-54结论54-56参考文献56-60致谢60-61附录A攻读学位期间所发表的学术论文目录61-62附录B湘中农村女童教育现状调查问卷62-64附录C实地访谈提纲64