语言美任语文教学中运用

语文是语言的艺术。语文的教学作为传输知识的载体，不仅是连接教与学的纽带与桥梁，而且是教师传播情感、诱发美感的最主要的手段。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的，是被浓厚的感情浸透了的、形象化了的、韵律和谐而又优美动听的语言，因而它比普通的语言具有强烈的感染力，是一种既善于表象又善于表情的艺术符号。教学中经常出现的循循善诱，娓娓动听，声情并茂，回味无穷等美学效应，主要是靠这种语言艺术来实现的。当教师像对待一门艺术那样讲究教学策略时，课堂就显出魅力，教师的主导作用就得到充分的发挥，学生的思维更为活泼主动，整个课堂生机勃勃，下面结合自己的教学实践谈谈自己的熟悉。

一、教学语言应生动优美，有吸引力

精美的语言展示了崇高的美的境界，并加强了语言的体现力。倾注充沛、真挚的感情，才能感动孩子的心。如我在教学《春》时设计了一段导语：“春天是美的画卷。你瞧，太阳暖暖的照着，风儿轻轻的吹拂着；远山晴朗，近水潺潺，碧草接天，百花争妍。既有百花齐放，又有百花齐鸣。像鸟儿一样欢快的，还有孩子们，他们叫着笑着，都想让自己手里牵着那只鹞子，来个‘好风凭借力，送我上青云’。让我们和朱自清先生漫步在春天的田野上，享受那醉人的春光吧!”

二、语言要有启发性

要想让学生真正理解语文的内容，正确把握课文的主旨，透彻地理解语文的层次结构，语言的运用特点，教师要深入地钻研课文，采用多种多样灵活多变的教学策略，引导学生高效的学习好每一篇课文。在理解课文的同时，注重培养学生的学习能力，这就需要教师独具匠心的教学点拨。如在教《山中访友》时，在整体感知课文时，我先引导学生尝试阅读课文，然后出示不足：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”?启发学生学习课文的基本内容，积极讨论，让学生充分发表自己的看法，各自阐述对课文的理解，使学生的学习能力得到培养，教师最后总结性点拨：“作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，布满童心童趣，以这样的方式叙述，使作者也走进心境中，我们怎能不热爱大自然呢?”通过点拨，学生对课文的主旨有了确切的了解。对学生要引导激励，开导学习的门径，而不是强拉硬拖，代替学生积极思索。

三、语言要富于想象力

想象是通过语言的形式加以实现的，因此，言语进展和想象力的进展联系密切。我们要让学生大量的阅读一些报纸、报刊，到图书馆查阅文艺作品。有些作品可用猜读的办法发挥读者的想象力。如，朱自清的《春》，可以引导学生闭目想象春花竞妍，蜂飞蝶舞的景色；《荷塘月色》，想象月色荷塘的朦胧美；郭沫若《天上的市井》，冰心的《繁星》等等，足以展开我们想象的翅膀，在理想和现实中徜徉。定期举行的朗诵会，辩论会，故事会，提高学生读书的兴趣，积累丰富的词汇，以此来提高其想象力。

四、语言的情感性

有经验的教师在讲授中，善于激发学生的积极情趣，唤起学生的情感。教师的语言应积极丰富，让字字句句去撞击学生的心灵。要把自己体验过的感情传达给别人，而别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。教师语言的感染力，可以使学生在不知不觉中，产生，燃起心灵的火花，全身心的进入作品。

五、语言在运用中求进展

“拳不离手，曲不离口”，课前背诵一句富含哲理的名言，一首意境优美的古诗；一则娓娓动听的故事；天天一篇日记，读书感受，丰富了学生的语言积累。一位女生在日记中写道：考试的不顺，交友的受挫，家庭的变故，让她抬不起头来。我在评语中写道：“面对逆境所需要的美德是坚韧，让我们坚强起来，勇敢面对一切。请相信，风雨过后，定能见彩虹。”这样的语言会像是晨星的美妙乐章，永远在他们的记忆深处吟唱，鼓起他们的生活的勇气和学习的信心。
教师要掌握语言艺术，说话清楚，语言正确，鲜明生动，具有内在的逻辑气力，富有鼓动性和感染力。教学语言的音量应有大小强弱，轻重缓急的变化。语速一般以中速为宜。在教学环节的转换处，关键处，或讲一个不足时，应略加停顿，使教学语言焕发出“此时无声胜有声”的美感意味。对初中生应运用具体形象，亲切有趣的谈话语言，富有同情心和幽默感。教师还应具有广泛的爱好和兴趣，具有高尚的理想和道德，富裕积极进取的精神，在学生中目中成为“美”的化身。