关于教育管理学探讨策略之探讨

科学的发展离不开研究方法的发展。在学科发展上,研究方法体现学科发展的水平。20世纪80年代以前,我们对教育管理学研究方法的研究还处于一种“无意识”状态,直到近年来,教育管理学研究方法才逐渐引起人们的关注,成为学者们探讨的话题。但与研究方法的自身重要性和价值相比,已有的研究无论在数量上还是质量上都显得相对不够。本文主要运用文献法和比较法等具体方法,对教育管理学研究方法进行必要的理论概述和历史梳理,在此基础上,着力探讨了教育管理学研究方法的体系构成。全文共分为三个部分:第一部分,方法概述。该部分主要对方法的涵义、方法和方法论的关系、方法的层次性和方法的多样性进行概述,目的在于为解读教育管理学研究方法的体系构成铺陈理论基础。第二部分,教育管理学研究方法的历史梳理。任何事物都有一个变化演进的过程,处于一定的历史之中,教育管理学研究方法也不例外。文章借用库恩“范式”一词,对教育管理学研究方法的演沿作了较为系统的梳理,以为|教育论文网|其大致经历了“哲学—诠释主义范式”、“科学—实证主义范式”、“人文—理解主义范式”三种范式。目的在于从历史中寻找教育管理学研究方法体系构成的痕迹。第三部分,教育管理学研究方法的体系建构。这是本文的核心,前面第一、二部分的内容都是为这个“核心”服务的。文章立足于教育管理学研究对象、研究性质、学科属性等方面的特性,在对研究方法进行细致考察的基础上,以为|教育论文网|“科学方法和哲学方法的统一”、“量的取向研究和质的取向研究的统一”、“多学科研究和跨学科研究的统一”三者共同构成了教育管理学研究方法体系,呈“三足大力|教育论文范文|”之势。在具体阐述过程,遵循从“研究方法的涵义——统一的依据——统一的思路”这样的路线逐渐演进,进而在两种不同取向的研究方法之间构建“统一”。另外,文章所指的“统一”不是“等同”、“同化”、“取代”,而是辩证法揭示的“对立统一”,是保持两者相对独立基础上的统一。【关键词】：方法研究方法方法论教育管理学研究方法
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-9绪论9-17(一)问题缘起9-10(二)文献梳理10-16(三)研究方法16-17一、方法概述17-24(一)方法的涵义17-18(二)方法和方法论18-20(三)研究方法的层次性20-21(四)研究方法的多样性21-24二、历史梳理24-36(一)范式的视角24-26(二)教育管理学研究方法的历史演进26-361.哲学—诠释主义范式26-292.科学—实证主义范式29-323.人文—理解主义范式32-36三、体系建构36-75(一)科学方法与哲学方法的统一36-451.涵义阐释36-392.统一的根据39-423.统一的思路42-45(二)量的取向研究与质的取向研究的统一45-581.涵义阐释45-492.统一的根据49-563.统一的思路56-58(三)多学科研究与跨学科研究的统一58-751.涵义阐释59-622.统一的依据62-673.统一的思路67-75结语75-76参考文献76-82致谢82-84攻读学位期间发表的学术论文目录84-85