《儿童权利公约》与世界教育：理念与现实

随着全球化时代的到来,建构和谐社会的理想呼唤,一种全新的儿童观,即儿童从被保护的客体转变为权利的主体,正在开始得到世界各国人民的认同。儿童权利意识的唤醒、介入型儿童的培养越来越成为一种影响儿童教育的不可忽视的方面。因此,在儿童教育理论与实践领域开始出现了这样的一种新走向——在教育中尊重儿童的权利,培养介入型儿童,进而达到为将来成为介入型公民做准备。本研究以《儿童权利公约》为背景来探讨教育中的儿童的权利。论文第一章通过对《儿童权利公约》诞生和发展的考察,指出了儿童没有实际拥有权利的现状,揭示了儿童观的变化。儿童不是父母亲的私有财产,也不是一个只靠施舍而无法自立的被动者。儿童是一个独立的个体,是有自己观点的人,而且还可以为自己争取权利的主动者。应把儿童看作是一个独立的社会范畴,由被保护的客体转为权利的主体。不要只把儿童看成是未完成的作品,实际上每个人都是未完成的作品,儿童应与成人拥有同样的权利。要改变成年人一直垄断定义童年的权力的情况,儿童的社会概念是为未来生活做准备的一个阶段。在此基础上,论文第二章考察了《儿童权利公约》中的儿童和儿童权利及有关教育的基本原则,阐述了三P原则(供给,保护,介入),解析了公约中的关于尊重儿童权利精神的相关条款的基本内涵。第三章是从在教育中如何体现《儿童权利公约》的这一角度来写的,重点说明了在教育实践中怎样来落实接受教育的权利、教育过程中的权利和通过教育获取的权利的。然后对贯彻落实儿童权利的途径与方法加以分析比较。论文第四章是基于实践中碰到的一些问题和发展的瓶颈而进行的思考与研究对策。并归纳出两个值得反复探索的问题:一是在社会、家庭、学校中如何保证儿童权利的充分落实。二是在教学过程中,怎样更好地体现儿童权利。【关键词】：权利教育儿童儿童权利儿童权利公约
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-8引言8-12一、问题的提出8-10(一)研究的意义8-10(二)研究现状10二、研究的视角与方法10-12(一)研究视角10-11(二)研究方法11-12第一章《儿童权利公约》的诞生及其思想背景12-18一、《儿童权利公约》的诞生与发展12-14(一)《儿童权利公约》的诞生12-13(二)《儿童权利公约》的发展13-14二、《儿童权利公约》诞生的思想背景14-18(一)儿童观的变化14-16(二)批判成人中心论16-17(三)实体论:儿童作为人17-18第二章儿童权利与教育——《儿童权利公约》中的教育18-29一、《儿童权利公约》中的儿童与儿童权利18-24(一)《儿童权利公约》中的儿童18-19(二)《儿童权利公约》中的儿童权利19-22(三)《儿童权利公约》关于儿童权利的四个原则22-24二、《儿童权利公约》中有关教育的条款及其精神内涵24-29(一)《儿童权利公约》的教育条款24-25(二)《儿童权利公约》中教育条款的精神内涵25-29第三章教育与儿童权利——教育中的《儿童权利公约》29-40一、《儿童权利公约》贯彻落实的程序29-31(一)纵向维度29-30(二)横向维度30-31二、教育实践中的儿童权利31-40(一)“接受教育的权利”的落实情况31-33(二)“教育过程中的权利”的落实情况33-35(三)“通过教育获取的权利”的落实情况35-40第四章思考与鉴戒40-45一、当前的瓶颈与经验40-43(一)贯彻《儿童权利公约》碰到的困难40-41(二)贯彻《儿童权利公约》取得的一些成功因素41-43二、思考与鉴戒43-45结语45-46参考文献46-50后记50