试议之门打开中职计算机教学之门

更新时间:2022-3-4 点赞:4725 浏览:12600 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】中等职业学校以培养专业技术人才为主,大部分学生的特点是基础差,底子薄,缺乏应有的学习兴趣、厌学,抱着混日子的心态走进职业学校的大门。其次大部分专业课理论性较强,内容抽象、枯燥。针对以上存在的现实问题作为教师,我们首先考虑的是如何设计课堂教学, 激发学生的求知欲。
【关键词】中等职业学校;计算机;兴趣;情景;方法
中职学生的特点基础差,底子薄,缺乏应有的学习兴趣 ,作为教师如何才能激发起这些学生的学习兴趣呢?瑞士著名教育学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”老师要善于抓住学生的情感取向,调动学生的情感,让学生充满热情地学习。心理学研究表明,当一个人充满兴趣地干一件事时,他心情愉快,精神放松,大脑高度兴奋,人的创造性得到高效发挥。兴趣能驱使人接近自己喜欢的对象,驱策人对事物进行钻研和探索,从事创新的、有趣的、或个人爱做的事,并会导致人成功和成就。教师只有精心创设教学情境,激发学生强烈的求知欲,营造良好的学习氛围,他们才能主动的探究,自主的获取知识。

一、兴趣情景的激发

求知欲源于对知识本身的兴趣,一个有趣的教学情境,可以吸引学生的有意注意,引起学生愉悦的学习感受,促使学生去探索某种事物的真相。教师可创设出学生感兴趣的情境,让学生在预设的情景中体验到获得成功的幸福感,进而去激发他们的求知。如:在利用Photoshop处理图像的教学时,我将事先处理好的我与明星一些合影拿出来让同学们看,同学们都惊叹不已,迫不及待追问,“怎么来的?”“老师真和这么多明星合过影吗?”“ 值得怀疑!”有个学生看破了玄机大声的说道:“这不是真的,看这几张照片中老师的表情都是一样的”,我接着说:“是的,这是我用Photoshop 合成的合影照片,大家想不想和这些明星们合个影呢?”“想!”学生们异口同声地说。见时机成熟我引出今天要学习的内容,同学们情绪高涨,跃跃欲试挑自己喜欢的明星和自己的照片合成,整堂课学生都在高兴愉悦的环境中学习。

二、职业情景激发

源于学生生活实际的教学情景,学生最感兴趣也最易于接纳。这样不但可使教学内容具体化,更能使学生产生学习需要,主动参与学习,提高实践能力。如:在进行Excel数据筛选功能授课时,教师可以创设出这样的情境:假如你被安排到学校教务处实习,你的任务是统计出这次考试中学生获得各个等级的人数和名单。好多学生要靠人工的方法去鉴别各科成绩,耗时又耗力还容易出错,经过这小小的“碰壁”后,老师抓住时机及时引出Excel数据筛选功能,只需要简单的几步就可以轻松的完成。这样把所学的知识和学生将来所从事的职业结合起来,达到学为所用的目的,从而激发学生学习的。

三、角景激发

角色扮演利用移情作用,形成身临其境的主观感受,角色扮演的源于:科研方法与论文写作www.618jyw.com
热烈情绪渲染了整个学习情境,他们既是情境的扮演者,又是情境的感受者和创造者,全体学生都在无意识作用下不知不觉的进入了角色,最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程,从而使计算机课教学富有感染力和实效性。如:在PowerPoint教学中制作幻灯片时,我事先准备了一些狐狸、老虎等动物的图片, 让他们演“狐假虎威”的故事,然后请学生分组进行分角色扮演,一部分学生扮演“老虎”,一部分学生扮演“狐狸”,其余学生扮演森林里的小动物,然后再将三部分整合起来,就构成了一个完整的“狐假虎威”的故事,整个课堂里学生非常主动,通过学生的“亲力亲为”,把课堂氛围推进了一个。

四、游戏情景激发

孔子《论语》中说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”, 例如,算法这部分内容比较抽象、枯燥无味,它没有形象生动的语言和情节,不容易引进学生的学习兴趣。根据学生特点把游戏“基因”吸纳于教学中,从一开始就把学生置于一种愉快、好奇、激励的学习气氛之中,让学生在游戏中学会求知,学会做人,学会合作,学会交流。从而培养学生学习的兴趣,同时为知识的学习与实践提供一个简易的平台
大家知道电视台有一档收视率很高的节目叫“幸运52”,其中有一个环节,是让选手猜商品的,规则是给出商品的范围,主持人根据实际和选手报价给出提示:“高了”、“低了”、“正确”。曾经有一个选手,仅仅尝试猜了3次,就猜出了实际。当时给出的范围是100-300,实际是225。他猜的3个数是200(主持人:低了)、250(高了)、225(正确)。我们仔细分析这个选手的猜数过程,可以发现每次猜的数都是相应范围中间的数,这实际上采用了“二分法查找”的算法思想。所以能很快的猜出商品的。通过游戏的方式导入内容,一方面可以激发学生学习的兴趣和热情,另一方面也是让学生领会编程算法思想:二分法。为以后教学活动的开展做好铺垫。
总之,在教学中,恰当地创设课堂教学情境,能够启迪学生心灵,激发学生的求知欲,有兴趣才会有求知欲,有兴趣就可变“要我学”为“我要学”,教师必须根据学生的身心特点,运用正确有效的手段让学生好好地在“动”中求知,才能实现他们的乐学、善学,达到教学目的。
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