谈述过程中多媒体教学在中职机械教学过程中应用

机械课程是一门需要综合的理论知识和丰富的实践经验的课程。对于中职学生而言，他们文化课底子薄，综合素质较低，理解能力相对薄弱，逻辑思维能力以及空间想象力缺乏。因此，中职学校在教授机械课程时，可以将多媒体教学技术运用其中。多媒体使教师改变传统的教学模式，给机械专业课教学增加了新的活力，有力地促进了教学效果的增强。
1 多媒体辅助手段运用应注意的问题
多媒体手段应用于教学课堂上，各项优势不言而喻，但究其本质来看，它只是一种辅助教学的手段。而现在很多教师却忽略了教学内容这点，单纯追求课堂教学必须配备多媒体工具这一形式。多媒体手段只能是为教学内容服务，所以教师在准备课堂教授内容时，要先想好是否有必要使用多媒体工作，以及在讲解内容时哪里穿插多媒体工具的使用。只有这样，才能真正将多媒体辅助教学的功能发挥到最大，以达到提高教学质量，促进学生接受知识、理解知识的最终目的。
在使用多媒体辅助教学的时候，有几点是值得注意的。
1）有些教师在使用多媒体设备辅助教学的时候，让学生思维跟着多媒体设备流程走，而忽视了学生与教师之间的交流互动，学生跟着机器刻板的思维走下去，没有同教师更多的交流，长久下去，不利于学生发散思维的开发。
2）不要忽视教师的示范作用。在传统机械教学中，教师在课堂上的大量版图都是边讲解边画的，学生自然就学会了图样及各种线条的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上不再作图，有时候甚至黑板上一个字也没有，这样学生的动手能力也相应减弱，丧失殆尽。
2 多媒体技术在中职机械教学过程中应用

2.1 多媒体技术能够直观丰富展示课本知识

传统的机械教学仅限于在小小的课堂中上，通过板书向学生讲解复杂的知识，学生听着乏味，完全没有兴趣。教师不断地讲授，学生只会一味地记笔记、听教师讲解，最终依靠自己的课下记忆和平时的强迫性毅力维持学习，所得来的知识和成绩，往往只能应付各种考试，在实际生活中毫无意义。
中职学校是为了培养学生以后的从业能力，所以更应该将教学的重点放在学生以后工作实践的能力之上。单纯依靠死记硬背，久而久之，学生都会产生厌学情绪，讨厌课堂。而利用多媒体和网络技术提供的界面，可以形象直观地给学生展示课本上的知识，更加立体、丰富。可激发学生各种感官的参与，集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待转化为学习的动力。
例如，在演示机械零件的装配过程中，很多步骤是很难用语言单纯描述出来的，而通过多媒体辅助教学手段，可以很情绪生动地将整个机械装配过程展示给大家。学生一遍两遍没有看懂，可反复播放展示。通过计算机屏幕，准确传达了整个装配过程，学生看得明白，理解起来也透彻。通过虚拟工具，学生可以将零件分拆下来仔细观察，然后通过自己的思考，重新组装回原样。通过对整个装配的虚拟操作，学生所掌握的知识也不仅仅限于理论，更多的是有了直观的实际体验。

2.2 多媒体技术能够引导学生自主思考

在实际教学过程当中，学生通过教师的引导，对所学问题及其解决方案进行探讨研究，从而发散思维，拓宽思路，最后达到灵活运用、不断创新这一目标。发现问题、解决问题是教学的生命线，教师通过积极引导，帮助学生发现问题，并通过将现有的知识传授给学生，让学生通过自己的思考，独立解决问题。学生是课堂教学的主体，在整个课堂教授过程中，要留有充分的时间给学生自主思考、判断、分析、归纳知识，让学生始终处于思维活跃状态，促使他们达到乐于动脑、动口的学习听课状态。
例如，在“几何画板”的应用当中，可以根据需要创设情境，将学生带入情境，通过自主参与从学习活动中体验心得感知。又如在“四杆机构”教学课堂上，教师可以借助多媒体工具辅助教学。通过多媒体设备，展示缝纫机、火车车轮等机械运动，给学生还原客观真实的运作原理，并鼓励学生独立动脑分析，为学生的思考提供充足的条件和空间。再通过与教师的交流、学生之间的讨论，最终让学生自主归纳其机械运动规律及运动特征，从而对所学知识加深印象，充分理解、消化吸收。

2.3 多媒体技术能够将实训课变得更加简单

在给学生讲解机床的操作时，可以利用视频教学，这样学生可以掌握操作的步骤和操作的规范。仿真教学也不容小觑，在操作机床的过程中可以通过仿真软件来学习。仿真教学可以实现一人一机的操作，而且教师采用远程控制教学，这样可以方便教学，同样让学生很容易掌握教师讲解的操作。另外，学生也可以自己编写程序，将其写进仿真机床系统里，可以进行仿真加工。这样通过多媒体软件的展示，可以清晰看到仿真中的刀具轨迹是否合理，仿真中的零件加工模型是否完整，各方面程序是否正确，这对于学生而言是一个最直观的效验过程。
例如，在机械液压传动教学中，因为学生看不到液压传动各部件的内部结构和运动过程，如果仅以结构图展示的形式进行教学讲述，是不容易被学生理解的。教师如果充分利用多媒体手段辅助教学，实现实物运动和动态结构模拟画片，做到一边放映演示，一边归纳讲解，学生就能很直观观察到滑阀的几个动作过程、动作效果和工作演示，便很容易了解和掌握液压传动的基本原理和实际应用，引导学生从生动的直观感性认识提升到抽象的原理思维，有助于加深对教学内容的理解。

2.4 多媒体技术能够提高课堂效率

机械图样是工程师的共同语言，是制造加工的指令，是设计人员的思想和设计意图的体现。所以在讲解“机械制图”这门课的时候，教师需要提供大量的作图和规范标准，需要在黑板上给学生直观展示作图的画法。但遇到像三视图的投影和轴测视图，在黑板上讲起来就很费劲。教师可以通过多媒体设备来辅助教学讲解，让这些变得简单。教师讲课变得更加生动简单，学生也容易接受理解。
三视图，利用三维模型在空间不同的三个方向的正投影在空间的三个平面上的图，就可以让学生明白三视图的由来和三视图的“高平齐，宽相等，长对正”投影规律。同样使用多媒体可以把物体的三视图和轴测图清楚直观地展示给学生。
在上机械专业软件课时，比如二维、三维绘图软件，不仅要掌握制图的基本理论知识，还要掌握绘图软件的操作。如果学生只是单纯看着教师板书一步一步地画图演示，效率低下，每个学生的理解能力也是千差万别，源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
最终就不能达到理想的教学效果。如果在机房里准备投影设备，或者安装远程教学软件等，教师就不仅可以方便在电脑上操作，学生在下面也可以直观学习操作。通过多媒体工具的展示，可以把教师的操作完全地、清楚地教给学生，提高学生绘图的积极性。
同样，在课堂上的练习时间中，用纸质练习不但浪费，而且不够环保。通过投入的多媒体手段，可以让学生更加方便操作，做到共享资料，既达到环保目的，又提高了效率。
3 结束语
通过多媒体辅助教学，鼓励学生利用信息手段自主学习、独立思考，增强利用信息技术分析解决问题的能力。多媒体辅助教学应用于中职学校机械教学课堂中，摒弃了以往教学平台教与学分离的弊端，创新地将二者完美融合在一起，填补了教师与学生之间讲、受的“鸿沟”。
参考文献
朱明祥.机械课堂教学存在的问题与对策分析[J].华章，2011（31）.
李秀敏.多媒体技术在中职机械教学中的应用[J].理论观察，2010（3）：105-106.