试议两极分化解决初中数学学习两极分化策略学年

摘 要：在初中数学教学中，造成学生数学成绩两极分化的原因是多方面的，关键是如何正视这些原因，能在教学中根据学生身心发展特点，循序渐进地激励学生克服学习困难的信心和勇气，使学生在尝试成功的体验和乐趣中获取知识，并尽量防止学生数学成绩两极分化的情况趋于严重。
关键词：数学教学；两极分化；原因；对策
1992-7711（2013）20-051-1

一、端正教学思想

中学生心理特征和心理发展规律决定了其自信心不稳定、不持久，对学习困难和失败的耐挫力不强，经不起连续打击。教师应用亲切、信任的语言对差生及时进行启发、指导，要创造条件对差生以爱心感化和精神鼓励，对他们哪怕是微小进步，都要适时给予鼓励，让这些差生重新树立起学习信心。当然必须承认，学生的数学能力差异是客观存在的，但我们应努力使每个学生的数学潜能都能达到最大的发挥，因此，从学生升入初一年级起，教师就应关注、研究学生的个体差异。不能因学生成绩差而歧视他们，必须关注包括“潜能生”在内的每一个学生，不要只抓尖子生，努力实施分层教学、分层评价，从学生实际出发，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学进度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点，作必要总结及举例说明。同时重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。这是有效防止和缩小两极分化的重要环节。

二、改进教法，调动学生学习积极性

众所周知，数学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生学习的积极性。新课程强调开发有力而高效的中学数学课堂教学模式，使师生在课堂上能够达到有效互动是提高数学教学质量的重要举措。通过培养学生动手操作，改变教学思路；给予情感关注，引发精神互动；优化教学过程，引发学习兴趣等策略来提高中学数学课堂教学中师生的有效互动，师生双方通过相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充来促进学生对数学知识的深层理解和全面理解，以帮助学生不断克服由于自身认知局限所导致的理解障碍。这就需要教师根据学生的生理和心理特点，正确处理好讲练关系。在教学内容的设计安排，教学方法的选择实施，或者是教学目标的制定上，教师都要从学生出发，知识的衔接也要从学生出发。教师要多鼓励学生动脑、动手、动口，不断激发学生的智力活动和求知；讲课要有趣味性、系统性和幽默感；教态要自然并和可亲，使学生敢讲、敢问、敢于接近。要根据不同内容更新教学思想，优化教学方法，设计多种课型，使学生学得活、学得轻松、学得愉快、学得有趣；同时要有针对性地开设些习题课、自习课、答疑课，有计划地安排复习课和练习课，这样既帮助系统巩固学过的知识，又能不断完善知识结构。

三、正确处理好“教”与“学”的关系

教学过程既是一个教学生“学会学习”的过程，又是一个老师“学会教学”的过程，以教促学、以学促教是教与学相互影响的教学规律。以学促教就是通过学习方式、学习状态、学习方法从被动到主动，从单一到多元的教学思路，这一思路可视为当今流行的、普遍认同的优质教学方式；以教促学就是通过对教学方式学习状态的转变，根据学生的原有基础分层教学，找准和利用新知原型，尽快完成对新旧知识的有机联系，以达到举一反三的高效教学效果，因此，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，根据教学内容有效地改进教法，运用灵活多样的教学方法，激发学生对学习数学的兴趣与愿望，以达到缩小或防止两极分化的目的。

四、培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯，不但是完成学习任务的需要，而且良好的习惯会使学生终身受益。平时要对学生相机进行学法指导，积极引导学生在学习时能做到“四先四后”：先预习，后听课；先分析，后解题；先理解，后记忆；先复习，后作业。还要引导学生分析错因，学会反思。同时，要指导学生有计划、有目的地及时巩固每周每单元已学知识，与遗忘作斗争。

五、卷山题海不可有，基本训练不可无

教育主管部门和学校校长要负起责任，真正做到四不：不乱订资料、不搞题海战、不搞统考；如确因教学需要进行单元测验，也不排名次，以减轻学生学习心理负担，从而使学生学得愉快，学得轻松。在教学大纲的指导下，通过扎实的基本训练，帮助学生掌握知识、增长才干、发展技能、形成技巧，使素质教育落实到实处。虽然学生学习成绩的优劣，最终还要由考试说了算；但是作为老师不能只把眼睛盯在分数和表扬优秀生上，而要把相当一部份精力用在考试不够理想的学生身源于：论文的写法www.618jyw.com
上，帮他们找考得不好原因；特别要对那些因考得不好而造成心理压力大、或内心焦虑的学生，要做好心理辅导，激励他们树立信心、鼓励他们知难而进，培养他们良好的学习心态。

六、跟踪观察培养，防止劣势分化

教师要深入了解造成两极分化的原因，对那些由于各种原因对学习有畏难情绪、或那些因智力因素而影响成绩的学生，他们往往是由于学习障碍越积越多而失去了学习信心，甚至于放弃学习。因此，对这些学生要根据他们的实际情况，拟定计划，在课外分类分组对这些学生进行辅导。不断跟踪观察，密切关注各类学生的心理发展变化情况，进行跟踪培养；对于优等生，自然要让他们“吃饱”，同时还要发挥他们的优势，当好本班“小先生”，使他们在帮扶差生过程中更上一层楼；对于成绩下降的学生，想方设法查明原因，并细致地做好思想工作，注意培养他们学习数学的兴趣，教给他们学习方法，培养他们的自学能力，及时表扬他们在学习上的点滴进步，以坚定他们的自信心，促进三类生向二类生转化，二类生向一类生转化，一类生向高档人才发展。