学生,指导,谈初中数学学习对策指导

【】 长期以来，数学教学革新初中英语教学论文偏重于对教的探讨，对于学生的学较少问津。加强数学学习策略教学论文指导是数学教学策略教学论新初中英语教学论文的，是培养学生学习能力的，是学生的。数学学法指导以读、听法、思法、写、记等指导。
【词】 初中数学；学习策略教学论文；指导
【中图分类号】 G623.5【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0182-02
数学学习策略教学论文指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的组成。，数学学法指导理由是数学教学论述探讨和实践课题。，就此理由做些探讨，以抛砖引玉。
1理由的
长期以来，数学教学革新初中英语教学论文偏重于对教的探讨，对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，较少问津。现代教学论述，教学策略教学论文教的策略教学论文和学的策略教学论文，前苏联教学论专家巴班斯基的那样：“教学策略教学论文是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学策略教学论文是受教与学依存的教学规律所制约的。
2数学学法指导的作用小学数学教学论文

2.1数学教学策略教学论新初中英语教学论文的

，教学策略教学论新初中英语教学论文新的进展趋向，教法革新初中英语教学论文与学法革新初中英语教学论文相，以探讨学生科学的学习策略教学论文创建现代化教学策略教学论文的，寓学法于教法之中，把学法探讨的着眼点放在纵向的教法革新初中英语教学论文与横向的学法革新初中英语教学论文的交汇处。以作用小学数学教学论文上讲，学法指导是教学策略教学论新初中英语教学论文的。中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学以进展到抽象，以文字进展到符号，由静态进展到动态……学生认知结构发生根本变化。加学生还未脱离教师的“哺乳”时期，自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。

2.2培养学生学习能力的

埃德加富尔在《学会存活》一书中：“未来的文盲是不识字的人，学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新系统中，把“使学生理解学习”五大原则。说，学生只掌握学习内容，还要检查、浅析的学习，要学生对如何学、如何巩固，自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，最大限度地调动学生学习的性和积极性，激发学生的思维，学生掌握学习策略教学论文，培养学生学习能力，为学生发挥的聪明才智和创造必要的条件。

2.3学生的

我国著名教育家陶行知先生早就：“我以为好的先生教书，教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是教师，而应具有学习推动初中语文教学论文者的态度和技艺。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学中始终是认识的和进展的思想，强调了学法指导中以学生为的重要量.教师在教学作用，为学生的认识的进展的条件，即、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
3数学学法指导的内容
学生学习的实际，以对学习策略教学论文分层次、分指导。

3.1“读法”指导

初中学生学习数学有着的理由不读数学书，是死记硬背，一来既没读懂弄透，又使其自学能力和实际运用能力得不到很好的训练。，读法指导对提高初中学生的学习能力是至关的。教学中学生学会数学语言的“翻译”，教师应指导学生学会读书的策略教学论文：粗读，即先浏览整篇课文的枝干，然后边读边勾、边划边圈，粗略懂得教材的内容重、难的所在，对不理解的地方打上记号(以便求解)；细读，即每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学、公式、法则、思想策略教学论文的实质因果联系，把握、突破难点；研读，即带着进展的研讨知识的来龙去脉、结构联系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯，就能以本质上转变初中数学教学论文其学习方式，提高学习效率。

3.2“听法”指导

初中学生对课程增加、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力，使听课效率下降，，“听法”指导，使学会听，是提高学习效率的。
数学教学中，应培养学习力、专心听讲，激活其原认识结构，并使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，以而最佳学习效果。，要培养学生会听，听教师对每节课所的学习要求，听对定理、公式、法则的引入与推导的策略教学论文和，听对例题的提示和处理策略教学论文，听对疑难理由的解释及课末，这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发性进展的来听课，能提高听课效率，能使其由“听会”转变为“会听”。

3.3“思法”指导

学习离不开思维，善思则学得活，效率高；不善轴则学得死，效果差。在思法指导时，应于一些：①以学生的思维的“最近进展区”入手来开展启发式教学，培养学生去积极深思小学英语教学论文，使学生掌思、多思；②以创设理由情境来开展探讨式教学，培养学生追根溯源运河深思小学英语教学论文的习惯，使学生学会深思；③以挖掘“理由链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、浅析、化归、推理、的能力，使学生学会善思；④以回顾解题对策、策略教学论文的优劣来开展评价，培养学生去浅析，使学生学会反思。

3.4“写法”指导

学生在解题(是几何证明题)书写上有着着条理不清，逻辑混乱等理由，其理由是，在教学中不大对学生写法指导。指导写法，应做到：1、要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，数学符号中数学演算的；2、要将学生在推理的学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；3、要训练学生已知条件来浅析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便于数形解决理由。这样一来多形式、多层次去强化训练，让学生过好浅析关、书写关，使学生在严谨性、逻辑性的中形成正确的学习习惯。

3.5“记法”指导

教学中，要革新初中英语教学论文教学策略教学论文，摒弃“满堂灌”，以避开学生“消化不良”，要数学实际，教给学生相应的策略教学论文，如对知识之间的类比，使学生学会联想记忆，在知识编成顺口溜，使学生学会用口诀记忆，绘制直观图，使学生在以形助学中学会数形记忆；发掘知识的本质属性，使学生在形成的，学会理解记忆；归纳所学知识，使学生学会接受知识结构系统记忆；揭示知识的思维，使学生学会循序渐近。，还让学生明确各科记忆策略教学论文。
对学生数学学习策略教学论文的指导，要力求做到转变思想与传授策略教学论文，课上与课下，学法与教法，教师指导与学生探求，统一指导与个别指导，建立纵横交错的学法指导网络，推动初中语文教学论文学生掌握正确的学习策略教学论文。