试议高效讨论在高效课堂中应用中专生

源于：硕士论文www.618jyw.com
目前，我校正在以山东杜郎口中学的高效课堂为模式，全面贯彻学习课堂教学中教与学的主体变换，以“10+30”为课堂结构，倡导学生的主体作用在于学生积极参与、积极讨论、积极探究、拓展提升，以完全打破陈旧的“满堂灌”的教学模式，使课堂真正“动”起来。

一、讨论在英语课堂中的重要性

英语学习是一种语言学习，它是以学生为主体的，学生是英语的使用者，不是被动的接受者。教师不是英语知识的权威，课堂上师生之间、生生之间，最好形成多向交流探讨的局面，通过语言讨论，“讲堂”变“学堂”。“学堂”可以扩大英语学习交流的信息量，使原来模糊的概念清晰化，使学生之间的交流与合作更加便捷，这种互动式的学习方式更能增强学生思维的灵活性，激发学生的创新能力。

二、教师在讨论式课堂教学中的作用

1.教师是组织者和设计者

教师根据英语课堂的总体目标，并结合课本内容确定话题，话题要有明确的目的，同时针对不同的话题，把握讨论的尺度，合理控制讨论的时间，并利用恰当的形式让学生完成讨论，如SEFC 2A Unit 9， Sing the earth设置讨论题，As ereryone knons， it is necessary to se the earth， what can you do to protect our environment？ 学生谈到植树造林，爱护花草树木，不乱扔垃圾，使周围的环境整洁等。讨论中学生的思维活跃，视野开阔，培养了环境保护意识，这样的设计和组织不仅训练了学生的口语表达能力，而且使学生受到一次思想教育。

2.教师是启发者

在讨论学习中，促进学生智能的发展，教师提出的问题或设置的话题要有新意，并引起学生的兴趣，这样的讨论使学生情绪高涨，学生的创新意识和实践能力得以培养，如教学SEFC 1A Unit 1o Olympic Games时，向学生展示一面奥运会会旗，且提出“Do you know the Olympic Flag？ What do the fice rings stand for？”一提到奥运会，学生各个热血沸腾，跃跃欲试，用此话题打开学生的思路，了解奥运会的发展史、发源地，比赛的运动项目等，并穿插重要的数字，使学生思路清晰，便于讨论和理解。同时，通过此课的教学增强学生的运动意识，并把运动精神迁移到学习中，有意识地给学生提出这样一个问题，“It’s known that china Will hold the 2008 Olympic Games in Beijing， what does holding the Olympic Games mean for a countrg？”2008年的北京奥运会是学生的热门话题，学生兴致高昂，讨论热烈。这样的课堂既锻炼了学生的思维能力和想象能力，又带着时代感和爱国意识让素质教育贯穿其中。

3.教师是指导者

学习的主体是学生，因此在讨论学习中，学生发挥主体作用，教师不是可有可无的，而是在学生学习遇到困难时起到指导者、引导者的作用。如教学SEFC 1B Unit 15 Healthy eating， 打开这样的话题，Suppose there are two restaurants opposite to each other in a street， One supplies chinese food， while the other offers western food. Now， you are hungry， which one will you choose？ 将学生分成若干组，讨论the differences between chinese food and western food. 要求学生围绕教材，又升华教材，容量大，信息丰富。学生说得有条有理，内容具体，敢于冲破固定的思维并勇敢而得体地用英语表达，同时教师在黑板上单列表格罗列信息，效果显著。这些讨论锻炼了学生的品格，为学生提供了展示自己的舞台。

4.教师是评价者

学生讨论后总是期望教师对他们的观点作出适当的评价，教师的评价对学生思维的提高、能力的培养起到关键作用。但评价要明确，态度要和蔼。并且教师要对学生难以表达的话题提出解决的思路，并提出正确的示范，对一些生活和社会性的话题，教师给学生作出正确的引导。

三、讨论在课堂教学中的效果

讨论式的课堂教学是素质教育的主要途径之一，教师必须吃透教材，研究教法，使课堂活动的设计多层次地面向学生，贴近学生的生活，创建课堂教学平等气氛。培养学生学习英语的兴趣，发散学生的思维，指导学生带着时代感和责任心去学习、思考。陶冶情操，提高素质。因此，讨论式的课堂教学增强了学生的自信心，提高学生的口语和听力水平，有助于学生开阔视野，增长见识，扩大信息量，提高学生的英语听、说、读、写能力。