对于初中英语农村初中英语中参与式教学大专

【摘 要】随着经济全球化的发展，不同国家和地区间的交流日益频繁，英语作为国际际用语，它的使用日益广泛。英语学科在基础教育中是重要的学习科目之一，占有重要地位。但我国广大农村地区由于受到各种原因的影响，英语教学水平与城市地区相比存在很大差距，存在一些问题，导致了学生英语成绩较差，丧失了对英语的学习兴趣，本文结合农村地区初中英语教学实践，对改革初中英语教学进行了论述。
【关键词】农村 初中英语 参与式教学
1674-4810（2013）21-0144-02
新课程改革中，总体指导思想就是在课堂教学中要坚持以学生为中心，创设良好的课堂学习环境，让学生积极地主动参与课堂学习，提高教学质量。英语教学更需要充分发挥学生的学习主体作用，让学生主动参与，大胆开口讲英语，积极思考。但在农村地区的英语教学中，调动学生参与课堂学习存在一些问题，相比城市地区，中国农村地区初中生，由于受教学条件、教师水平、学生素质等条件的影响，课堂的参与程度较低，课堂教学效果常常不理想。这样，部分学生就会逐渐丧失对英语的学习兴趣，英语成绩越来越差，最终变为英语学困生。下面根据农村地区初中学生英语参与式教学存在的问题进行论述，就改善课堂教学提出了几点建议。

一、农村初中英语参与式教学存在的问题

1.英语素质较差，信心不足

与城市学生相比，农村学生的英语基础普遍较差，虽然现在小学就开始开设了英语课，但受到农村地区师资的限制，很多英语教师不专业，英语素养和教学水平有限，导致了学生的英语素质也相对较低。许多农村初中学生不会音标、读音规则、单词在句子中的变化、句子和单词的重音等，他们连最基本的语音知识都不具备，如音节的概念、读音规则、单词或句子的重音、单词发音在句中的变化等。这就造成了一方面，学生的发音不标准，在课堂教学中调动学生参与时，学生很难用流利的英语进行交流，学生往往不敢开口，胆怯害怕；另一方面，由于学生的英语素质较差，教学中很难听懂教师的口语，因此较难参与课堂教学。

2.缺乏学习主动性，学习目的不明确

农村学生与城市学生相比，在校表现的机会较少，学生们在课堂上往往不爱说话，只有很少的学生敢于在课堂上大声背诵和朗读，大部分学生都不敢在课堂上讲英语。同时，很多农村学生在英语学习中遇到不懂的地方，往往是自己课下学习，不敢向老师提问。由于教师很难及时发现这些问题，随着问题的积累，学生的英语会越来越差，就更不敢向老师请教，从而形成恶性循环。此外，与城市学生相比，农村学生普遍较贪玩，学习兴趣不高，在日常的学习中往往需要教师的督促才能主动学习，学习处于被动地位。
3.教师教学方法单

一、教学成效低

在课堂教学中，大多农村初中英语教师仍然采用传统的教学方法，课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位。课堂教学只讲解一些理论知识，让学生记忆常用的短语和句型，背单词，强调语法，让学生会做题。英语是一门语言学科，需要学生开口说，不只是做题，传统的英语教学，摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
培养出来的是“哑巴英语”。农村学生说英语的机会很少，只能是在英语课堂上，而教师如果不在课堂上给学生创造机会，学生就很难有说英语的机会，这样易导致学生的英语学习兴趣较低，不利于学生参与课堂学习。

二、改革课堂教学的措施

1.创造良好课堂气氛，调动学生参与积极性

在教学中，为学生创造良好的课堂学习气氛，是常用的辅助教学手段。在英语课堂教学中，教师有针对性地创设具有一定形象性和色彩的教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。虽然初中生年龄普遍较小，但都有很强的自尊心，教师在课堂教学中要多鼓励学生，少一些埋怨，多与学生进行沟通和交流，引导学生参与课堂学习活动。教师要善于发现学生的长处和优点，宽容地对待学生。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、、和谐的教学气氛。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度地表现和发展，要树立以“学生为主体”的思想，让学生在参与课堂学习过程中逐渐有所提高。
如在学习有关英国的课文时，教师可以先给学生展示最具代表性的英国名胜和风光的图片，让学生更直接生动地去了解英国的地理、社会、文化、遗迹、风土人情等。这样不仅可以改善课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，还能丰富学生的英语文化背景知识，培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，教师通过创设良好的教学氛围，可以调动学生积极主动地去学习和思考，提高学生对英语的兴趣，更好地掌握每节课所学的内容。课堂教学中创设教学情境的方法有很多，这就需要教师在教学中灵活地把握，充分结合教学实际与本班情况，选择适当的方法，创设教学情境。

2.开展丰富多彩的教学活动，提高学生的综合素质

在以往的英语教学中，很多农村教师受到应试教育模式的束缚，片面地注重学生的考试成绩，在教学中对于学生英语综合素质培养不够。在新课程改革中，对于初中学生的英语综合能力也有了一定的要求，提出了在英语教学中，改变过去英语教学过分强调词汇知识与语法结构的讲解与传授，加强对学生英语实际运用能力的培养，从学生的认知水平、学习兴趣以及生活经验入手，提高学生的英语听、说、读、写的实际能力，通过实践、参与、体验和交流合作等学习方式，提高学生的英语综合素质。因此，教师需要营造更多适合学生综合能力提高的环境。教师可以把每节课开始的前五分钟，以任务化的教学方式，组织学生进行角色扮演活动，把教材上的内容进行口语交际，这样不仅可以锻炼学生的口语表达，提高学生的语言表达能力，还能通过表演来提高学生的自信心，让学生勇于参与以后的课堂教学活动。
如，可以在课堂上组织学生观看英文原声电影，收听英文歌曲，还可以组织学生进行英语演讲比赛，调动学生的积极性，使学生参与到活动中。若条件允许，教师可邀请一些外教来学校讲学，让学生感受到英语学习的魅力，从而对英语学习充满兴趣，开口讲英语，逐步提高口语表达能力，更多地参与到课堂学习中，形成良性循环。

3.培养学生良好的学习习惯，端正学习态度

要想让学生多参与课堂学习活动，除了要调动学生的学习兴趣外，还要注意培养学生的学习习惯，从而在漫长的英语学习中多参与课堂活动。首先，要加强课前学习方法指导。每节课前必须要求学生认真预习课文，借助工具书和生词表，提前了解课文内容，划出不懂的地方。这样，学生明确了自己不懂的地方，在学习过程中就能有的放矢，认真听讲，积极主动地配合教学过程。其次，重点指导课堂学习方法。听是英语课堂学习的第一步，当教师和学生在进行示范性朗读时，学生必须学会集中注意力并认真听，注意观察口型的变化，不要急着去练习模仿，应先把读音听准。然后教师再找学生把刚刚所听到的发音重复一遍。教师要教会学生通过朗读，不断地纠正自己的发音，掌握正确的读音。可以让同桌之间、小组之间互相指导和学习，从而快速准确地掌握英语发音。在学习语法知识时，也可以小组为单位，共同学习、讨论，找出自己的不足。此外，小组交流时小声说话，面向全班作陈述、演讲时大声说话，也是好的学习习惯。
三 结束语
总之，改善初中学生英语课堂参与方式，不是一日之功。需要教师多了解学生的实际情况，善于与学生进行接触和沟通，实行因材施教，结合教学实际不断地调整教学方法，多方位、多渠道、多角度，从各方面努力，这样才能真正改善农村初中英语教学，提高课堂教学质量。
参考文献
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〔责任编辑：高照〕