试论英语教学参与式教学中小学英语教学

摘 要：教学充满挑战，教学是平衡的艺术。但如何在资源有限、受诸多条件制约的农村将传统的“哑巴”英语教学转化为真正的语言教学是很不容易的。科技的发展都依靠教育的发展。一个好的英语老师依赖良好的教学模式和英语教学技巧。教师必须了解学生，恰当选取教学模式，灵活转变教师的角色。总之，一个好的儿童英语教师应该喜欢和学生在一起，做学生喜欢做的，热爱英语教学和学习。知道教育的重要性，一个国家的前景依靠教育的发展。就目前来看，学生学到的英语仍只能算是“哑巴”英语。原因何在？我们又如何在目前这有限的条件下改变这种窘况呢？笔者在这几年的教学实践中进行了总结，并在参与式教学中进行了试验。
关键词：参与式教学；语言环境；英语教学
1003-2851（2013）-02-0199-01
儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力……这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥，将会成为他们学习外语的巨大推动力。参与式教学恰恰能为学生提供这样一个机会，以下是笔者在参与式教学活动中得到的一点收获。

一、为学生创造了较好的语言环境

1.小组合作是参与式教学模式中一种非常常见的课堂组织形式，合理的分组对学生的学习是非常有帮助的。一般5-8人为一个小组为宜，这样不但避免了小组内学生少，想法单一，小组活动不活跃的局面，又有利于小组长的管理，可以兼顾所有学生，使得在每个活动中每个小组成员都有事可干。分组时老师要考虑到学习优与劣的搭配、性格内向与外向的搭配、男生与女生的搭配等。只有这样才能使得每个小组的互助学习达到最佳。
2.老师课前贴近生活和符合小学生兴趣的活动设计能帮助学生上课有话可说，乐于表现。很多学生在老师面前往往是有话不敢说，或在一些没有遇到过或陌生的情景或问题前不知道该说什么。而面对自己耳熟能详的情景和“远离”了老师后，每个同学都不甘示弱。在有趣的活动中、在强烈的表达欲的促使下，每个人都会将自己的英语知识发挥到极致。
比如在教学“what can you do？”一课时，在课前我先教会了学生儿歌“Dog dog what can you do”。在学生学会了朗朗上口的儿歌后，学生也就掌握了基本的句型。然后我让每个小组运用以前学过的单词或短语创造几个句子。小组内你争我抢源于：毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
，争先发言，很快，每个小组就创造出来新句子；比如：I can shake my body；I can read books；I can take a shower……在展示过后，很多同学意犹未尽，课后又创造出了很多句子，写在草稿本上让我看。这些都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

二、分散了学习时间，增强了教学实践

小学生上课时一个显著的特点就是注意力集中时间较短，注意力易分散。参与式教学中，一节课往往被分为2-3个活动，每个活动大约十分钟左右。每个活动都能很好的抓住学生注意力集中的几分钟，当学生对这个活动的注意力开始分散的时候，这个活动也就基本完成了，这就使得课堂更加高效。
语言存在的意义是表情达意，相互交流，参与式教学活动中很重视学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。比如，在教授家庭成员的词汇时，我让每个同学都带来“全家福”照片，并让学生先在小组内互相介绍自己的家庭，然后每个小组派代表展示；教授人体部位的词汇时，我让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏。寓教于乐，变被动为主动，变无味为有趣，最后轻松地掌握单词。

三、重视知识的积累

滴水成河，粒米成萝。知识的积累对于每个学习者来说都是非常重要的。我让各小组将自己小组每节课每个活动的记录收集好，在教室后面的展示栏中展示，每周换一次。一些好的成果用彩笔圈出来供大家学习。这样不仅在班里创造出来一个好的学习英语的氛围，还使每个小组都有自豪感，同时还能激发更多同学上课时好好表现，更好的学习英语。除此之外，我还发动学生每周或每月学唱一首简单的英语歌曲或一句英语谚语，在课前唱一唱或背一背。日积月累，时间一长学生就能学会不少英文歌曲或谚语。这既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
参与式教学模式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。我们英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要重视培养和保持学生对这门学科持久的兴趣。让我们携手播种兴趣， 收获成功！
参考文献
王蔷.小学英语课程应遵循的几个原则[J].中小学英语文选，2001（8）.
刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中小学英语文选，2001（8）.
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[4]小学英语教学的几个原则性问题.