探究精心精彩呈现需要精心设计

【摘要】 数学课堂中，重在培养学生发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题的能力；重在培养学生的创新意识和求真品质.只有不断地去研究教材，研究学生，才能设计出高质量的教学方案，才能让学生在数学课堂中发展思维，体验纯真的喜悦.
【关键词】 预设；研究
前不久，听了两堂数学公开课，分别是七年级的“用字母表示数”和八年级的“三角形中位线”，课后，聆听了一些专家老师的点评，结合自己平时的教学实践，感想颇多.
在倡导新课程改革的今天，生态型课堂似乎成为一种逐渐流行和推崇的风尚.开展热热闹闹的学生活动，捕捉课堂生成，演绎完美课堂，成为现今许多公开课追求的一种趋势.但是这一次的听课，却给了我耳目一新的感觉，课堂朴实无华，学生安静地思考，有条理地分析，师生共同归纳总结，一切都自然而然，实实在在，但非常有效，能够深刻体会到上课老师对教材的深层次研究及由此设计的巧妙的教学思路，带给学生的是思维的不断碰源于：毕业生论文网www.618jyw.com
撞，能力的不断提升.
数学课堂教学，应当是在教师指导下的一个有组织、有计划、有步骤的学习活动.教学过程中的生成并不是随意产生的，也不是与预设决然对立的.教师的预设越周密，考虑越详尽，则能更有效地预设生成.
听过很多“三角形的中位线”这个课题的公开课，重点大多放在学生探索得出三角形中位线的性质，拓展“中点四边形”的有关内容.而本节课却从另一角度对教材进行了挖掘、研究. 教学内容设计新颖，环环相扣而且非常有效，学生在教师这样精心预设下所迸发出的智慧火花，折射出数学教学的无穷魅力.
教师应当关注使课堂教学不断生成的细节，这是学生互动交流、深入探究的重要资源.但是，教师同样不能忽视对教学方案的精心预设，这是最根本、最基础的东西.完全开放式的、脱离设计的课堂，不可能从真正意义上去展示学生的智慧，绽放教学的精彩.

三、全面的预设，能拓展学生的思维

在我们作为听课教师的思维中，第三种方法应当是首选的，直接分析数据之间的关系，简单便捷，然而事实上学生容易想到的却是第一、第二种方法.因为这两种方法都是根据图形的变化规律而观察、归纳出来的，对于学生来讲，更加形象、直观.这一切，都在上课老师的预料之中，因此课堂从容不迫，师生间、生生间平等对话，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感和观点，课堂气氛自然、和谐.可见教师在课前对教材的分析，对学生的研究是非常到位的.
经历一些具体问题中的数量变化，用数学的角度解读变化的规律及相互联系.这是教师平常教学中容易忽略或者感觉难以把握的问题.教师只有舍得花时间和精力去研究教学内容和教学对象，才能更好地发挥学生的主动性和创造力，让学生的思维得到不断发展.
教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学有一个科学、清晰的预设，充分了解学生的认知规律和身心发展的规律，根据教学内容的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，有的放矢地进行教学. 数学课堂尤其如此.那么，应该如何完成一份巧妙的，有效的教学设计呢？
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一、研究教材，把握重点难点

研究教材的目的就是为了制定更科学的教学设计，实施更有效的教学方案.
初中数学内容主要划分为四个区域：“数与代数”，“空间与图形”，“概率与统计”，“实践与综合应用”. 这些内容相互联系，相互渗透，又各具特色，当然不能千篇一律地按照同一个模式来进行教学. 就算教材同一章节的内容，也应当根据每一教时不同的重点和难点而采取不同的教学策略：比如概念课， 重在引导学生理解、识别概念和简单应用，教师的讲解和分析是必不可少的；比如复习课，重在启发学生对知识进行系统地整理、归纳，学生的巩固练习是必不可少的；再比如数学活动课，则重在组织学生参与整个数学活动，探究和合作交流是必不可少的.所以只有熟悉教材，把握教材，确定不同的教学目标，才能设计出相对应的科学而准确的教学方案.
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二、研究学情，关注终身发展

关注人的发展是新课程改革的核心理念，在充满生命活力的课堂上，学生应该是自由的、充实的，让学生学得轻松快乐是重要的，但更重要的是着眼于学生未来能力的发展，培养学生的求真品质和对数学的热爱，而不应仅仅获得浅层次的满足.因此科学的教学设计必须关注我们的学生，想学生所“难”，研学生所“疑”，解学生所“困”.只有这样，才能有真正意义上的以学生为中心的教学设计.
总之，教学设计的过程是一个研究教学大纲、教学内容，研究学生、教法等因素的综合过程. 要按照新课程标准的精神，分析教材的编写意图、知识结构及深广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点， 分析知识的价值功能， 然后根据学生的实际情况酝酿整个教学思路， 最终确定具体的教学方法和策略.
由此可见，设计，不是一种束缚，而是为了更好地为学生服务. 精心的教学设计，必定会带来精彩的课堂呈现. 让数学课堂更加有条理，让数学教学更加有弹性，让学生更加喜欢数学，体会数学的魅力与精彩！