谈述驱散驱散背后自卑，树立坚定自信理工

后进生在表面上往往有共同点，犯了错误，满不在乎；对老师，不予理睬；对同学，傲慢骄横。研究后进生的校园生活，就会发现他们的另一个特点：自尊心不强，自信心不足；表面上趾高气扬，内心自卑感很强。教育工作者如果不能针对他们的这一心理特点进行工作，常常是你苦口婆心，他无动于衷；你谆谆教诲，他听而不闻；你大动肝火，他自发冷笑。
通过长期的德育工作，我认识到，要有效地转化后进生，塑造其良好性格，必须首先尊重学生，树立他们的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过，究竟在教育工作中什么是最重要源于：论文格式字体www.618jyw.com
最主要的，是让学生有自信心和自尊心。当学生有了这股力量的时候，你就是教育能手。
为培养学生的自尊心和自信心，我坚持正面教育，保护学生的自尊心，发挥后进生的特长，提高他们的自信心，为后进生创设条件，促其成功，激发他们的上进心；鼓励后进生挺起胸膛走路，驱除他们的自卑感。
所谓自尊心，是一种个人要求受到社会集体尊重的感情。这是个人高层次的追求。它能促使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉。它是学生积极向上克服缺点的内在动力之一。我们爱护学生的自尊心，是取得良好的教育效果的一个重要的前提条件；如果离开这一重要起点，我们的教育将束手无策，无能为力。
爱护学生的自尊心，首先应当给予学生适当的地位，后进生身上的缺点总要多于一般的同学，总是横向比较，表扬总轮不到他们，如果就他们本身的变化看，就会发现他们在进步。今天说话了，明天会少一些，上次活动表现差，下一次可能会好一点。如果事前加以提醒，肯定就会进步，如此衡量，值得表扬的事就比较多。形成良性循环，老师对他们有优点可表扬，他们在学校会不断听到表扬称赞之声。学生在校园得到的尊重莫过于老师的肯定。后进生的校园生活常常在愤愤不平中度过，一旦他们受到表扬，自然就会感到自己的地位提高了，声誉好了，自尊心自然会慢慢树立起来。
我校，有一个学生常和老师顶撞，无理取闹。我决定改变他的不良性格。我和他一阵交心后，定了个《君子协定》——让他五周的时间改掉上课捣乱的毛病，我不断提醒。起初，他为了捉弄我，以为“提醒”这“进行时”的词会让我感到麻烦，会受不了。没想到，课间，我一如既往地提醒他，他好像有所感触，表示一定完成任务。五周后，他非常高兴地说：“我一个多月没挨批评了，这个老师真好，再不好好改，太对不起他了。”对于后进生的批评，不应群起而攻之，欲置之死地而后快。表扬属于好学生，批评属于后进生，好学生自尊自爱，后进生自暴自弃，这是常规。后进生一旦受到表扬，自尊心就会加强，上进心就会受到激励，教育效果就会事半功倍。
尺有所短，寸有所长，后进生的素质与一般同学没有差别，只是各有所长而已。这种所长如果受到压抑，得不到发挥，他们就会感到不平。如果这种特长在集体中得到发挥他们就会尝到成功的喜悦，提高自信心和荣誉感，消除因长期受批评责备而产生的自卑心理。
2012年元旦前夕，学校开展各种文娱活动。我发现一个初三的后进生模仿乐队指挥像模像样，决定让他当指挥。接受任务后，他白天练，晚上也练。登台表演很成功，班级得了二等奖，老师和同学们都向他竖起了大拇指。没想到，这次登台竟是他性格优化的催化剂——他以此为学习的契机，不断努力，中考时，竟以三科总分407分考入县城铭选中学。其实，一个班级，有爱唱的，有好画的，有擅长球类的，有喜好文学的。班级多开展一些丰富多彩的活动，给他们提供施展才华的机会，使他们感到自己存在的价值。学生的精力是充沛的，不做有益的事，就常常会做些不利的事。只要他们改变了不良性格，那么，转化工作就有了曙光。
后进生的校园生活中，失败者多，成功者少。学习不如高才生，纪律不如班干部，他们常挨到批评。评优评先没有他们的份，他们往往感到低人一等，长此以往，便没有了进取的兴趣和成功的信心。要改变这种状况，就要努力创造机会促其成功，让其感到只要努力，便会成功，久而久之，不正常的心理就会逐渐趋于正常。后进生的自卑，常常躲在满不在乎、趾高气昂的后面。要驱除这种心理和培养自尊自信同样重要。面对这些后进生，学习不及格了，我尽量帮助他们分析原因，研究补救的办法；事情做坏了，我给予具体的指导；思想出现了反复，我和他们一同回忆进步，分析反复的危害及原因；他们自愧不如时，我实事求是地指出他们的长处，分析弱点及补救的方法。在后进生转化的工作中，有的愿意召开后进生座谈会、家长会，让后进生和班干部一起搞活动接受教育帮助，我感到这是一种令他们不快的待遇。我只要求他们抬起头，挺胸做人，在背后多“关照”、指导和督促，让他们感到自己没有被老师另眼相待。
当然，要转化后进生，塑造其良好性格是极其艰巨的工作，需要各方面密切配合，但让他们抬起头、挺胸走路，自尊自爱，自立自强，阔步前进，应当贯串在整个转化教育过程之中。