试述抛砖引玉“抛砖引玉”导入，“水到渠成”教学大专

摘 要：英国教育学家罗素曾说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一堂课有好的导入，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性，老师也能很快找到讲课的感觉。那么如何使英语课堂的导入有抛砖引玉之效呢？针对此，做了一点探索。
关键词：英语；游戏；竞赛

一、创设情境，直接导入

在英语课上，很多老师都喜欢用简单的几句话开门见山，直奔主题。殊不知学生对这样的开场白已经麻木了，于是对英语课缺少了期待，课堂自然如死水般沉寂。其实老师只要站在学生的立场上，为学生创设英语情境和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色，学生内心的求知欲自然而然就被激发了，那么学生会很快参与课堂、融入课堂。对于这一点我深有体会。如，在教授牛津英语7 A Unit 4 Welcome to the unit时，我对学生说：“Now，I am a shopkeeper in the Food Shop. What would you like to buy？”为了更加逼真，我准备了很多有关食物的图片。我的这一做法立刻引起了学生的兴趣，大家都跃跃欲试，急切地希望表达出自己喜欢的食物。这样就不费吹灰之力帮助学生复习了有关食物的旧单词，同时也开始了新课的学习。在这样一种氛围中，学生进行着对事物喜恶的讨论，课堂教学在有条不紊中持续着，直到下课铃响，学生依然兴致勃勃。在教授7 B Unit 3 Reading 第二课时，由于文中出现了大量的动词，我通过简笔画将drive，run，jump，push 等一系列动词形象地展现在黑板上，一方面吸引了学生的注意力，同时也有助于学生对课文的复述。

二、欣赏视频，视听导入

多媒体在英语教学中的应用越来越广泛，如果在新课前为学生播放一段和新课相关的视频，就可以从视觉和听觉上促使学生的大脑兴奋起来，使其注意力高度集中，课堂气氛也会尤为热烈。如我在教授7 A Unit 4 Main task时，给学生播放了《大力水手》的部分片段，看着学生一个个炯炯有神，时不时发出开心的笑声，我知道我的做法起作用了。于是我趁热打铁，提出了我的疑问：Is the man stong？Why is he so strong？What does he eat every day？What is his forite vegetable？伴随着这些问题和刚才的动画，我们展开了这节课的学习，学生在讨论中认识到：Which is the healthy diet and which is the unhealthy diet？最后从上交的作文中，我知道很多学生学到了关于健康饮食的知识，我的目的达到了，回想着学生看视频的那份热情，我有着些许的感动。在教授8 A
Unit 6 Reading 时，通过视频生动地展现了地震时的情景，并通过视频请学生描述地震中的人、环境等各个方面，做到了吸引学生的眼球，也让学生有话可说。

三、歌曲童谣，说唱导入

提到歌曲童谣，可能多数人都喜欢，因为它们节奏感强，或是朗朗上口。如果把它们搬到课堂上，那就更受学生的欢迎了。有了它们，那些枯燥乏味的英文单词就会像音符一样动起来，学生边唱边玩就记住了。我们学习数字时就可以通过Ten Indian Boys这首歌曲来引入，那数字就不会显得那么难记了。学习颜色，可由听歌曲Rainbow引入，学过去时态可由chant导入。
实际上，无论什么样的英文歌曲都能起到课前热身的作用，能够让学生进入英语的氛围，愉悦情绪，为接踵而至的45分钟的课堂教学提供精神与情感的保障。

四、游戏竞赛，趣味导入

游戏竞赛是很多学生喜欢的活动，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情摘自：学年论文www.618jyw.com
感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。英语课上可采用的游戏种类繁多、丰富多彩，我常用的有传话比赛、寻找物品、蒙眼猜物、单词接力、角色表演等等。这些游戏有情节、有冲突、有角色、有挑战性，创造出了生动有趣的活动场面。
带有比赛性质的游戏，还能促进和培养学生的上进心。天性决定了参加游戏的学生总是渴望自我一方的胜利，为了胜利，他们会主动地开动脑筋，积极思考。于是不知不觉中，他们的上进心得以培养，信心得以增强。而且在游戏教学中，还常常会出现这样一道令人赏心悦目的风景线：平常教师苦口婆心，循循善诱，仍无动于衷、仍每况愈下的学生，却在他们喜爱的、擅长的游戏中，表现得积极主动，夺得了胜利。这份胜利为他们带来了老师的夸奖，同学的称赞；这份罕见的肯定使他们摆脱了对英语学习的惧怕和讨厌，努力投入，争取进步，以便在接下来的课堂学习中再能体验被称赞的感觉。为此，我在游戏过程中特别注意保护那些平时英语成绩较差的学生的自信心，经常给他们创造机会体验成功的
喜悦。
总之，在英语课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起着承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的和兴趣，它犹如一贴兴奋剂，能使学生带着强烈的进入主动学习状态。讲究导入新课的艺术能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；能有效突出重点、排除难点，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效，真正使英语课堂在“抛砖引玉”的导入中开始，在“水到渠成”的喜悦中
结束。
（作者单位 江苏省金坛市薛埠中学）